《为了他的尊严》教案

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1、《为了他的尊严》教学设计[教材简介]《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。[设计理念]　一、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。　二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。　三、以

2、点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。　四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。　五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的

3、。　六、加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。[教学目标]一、知识与能力：1、自读自悟把握文章的主要内容，。2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。3、有感情地朗读课文。4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？二、过程与方法：1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。112、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

4、3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。三、情感、态度、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：　四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。　[教学重难点]一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文

5、中写他有什么作用？（问题二）[教学准备]教师：制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。学生： 搜集有关尊严的名言、本课的三单。【课前交流】1、放松心情，与学生交谈。2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？3、上课——问好——(向听课老师敬礼)。[教学过程]　　一、回顾质疑，直入重点。——（5分钟）1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。【板书：尊严】生：书空练习。2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？生：生答。师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧

6、！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。113、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。师：“他”在这里指的是谁？生：乞丐。师：哪个乞丐？生：独臂乞丐。——【彭武壹板书：独臂乞丐】师：谁为了他的尊严？生：妇人（女主人）。——【彭武壹板书：女主人】4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？请看大屏幕，举手填空——段一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，

7、并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？——句师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节——搬砖（学生答）师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了——屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了——屋前，你有疑问吗？生：师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？请大家把语文书

8、打到P73页，让我们一起找寻答案。7、掌声有请我们本节课的学术助理！二、合作探究，多元展示。（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】1、小组合作学习。