《认识分米和毫米》教学设计

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1、《认识分米和毫米》教学设计“认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第三单元的内容。教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道1厘米= 10毫米，1分米= 10厘米，1米=10分米。再通过画指定长度的线段，比划1分米、1毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。本节课,我是以厘米这个长度单位为纽带（生活中厘米是最普遍的长度单位），将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之

2、间的进率。引导学生主动参与活动，让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，了解生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。教学中，力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，努力实现新课程的理念，放手让学生观察、交流、操作、思考，感受数学知识来源于生活，充分调动学生学习的主动性，将数学与生活联系起来，通过学生主动探究、合作交流、动手操作等方式帮助学生参与知识形成和发展的过程，经历对分米、毫米的初步认识、感知体会、建构内化。教学目标：1.使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单

3、位分米和毫米。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，初步学会用分米、毫米作单位测量和描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象。能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学，用数学的兴趣与信心。教学重点：建立分米、毫米的表象。教学难点：理解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并会准确运用。教学准备：1.教师准备：课件、米尺、练习纸、1分米长的日常用品2.学生准备：学生尺、电话卡或银行卡、自备

4、本教学过程：一、谈话激趣，复习米和厘米。谈话：我们已经认识的长度单位：米和厘米，你能用手势比划一下1米大约有多长吗？你能用手势比划1厘米吗？米和厘米之间的进率是多少？板书：1米=100厘米二、探索实践，认识分米和毫米1．填上合适的长度单位，并设疑引入。1栋楼高21（   ）  　　1支铅笔长14（    ）  1本书宽约17（    ）1块黑板长3（   ）     一个文具盒宽大约1（    ）（最后一题，由认知冲突，引起学生思考）必须要有一个比厘米大而又比米小的长度单位----分米。（揭题：）这节课，我们就先来“认识分米”。1分米多长呢？2.认识分米，理解1分米=10厘米（1）

5、课件：我们一起看:用“尺”量这个宽约1分米的文具盒。1分米是（10厘米）。你是怎么知道的？文具盒长大约是20厘米，也就是2(分米)。（2）在直尺上指出1分米师：轻轻地拿出自己的直尺，找出10厘米。看看1分米有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？指名说一说：从刻度几到刻度几。你还能找出1分米吗？（3）画一条一分米长的线段。师：你能画一条1分米长的线段吗？先想一想怎么画，再试着画在自备本上。（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。交流：你是怎样画的？（从刻度几画到刻度几）课件：我的尺子断了，还能画吗？怎么画呢？师：只要画10厘米，就是1分米。（5）请你伸出大拇指和食指，像这样，一

6、拃的长度大约是1分米。谁能比划得最接近1分米？（6）哪些物体的长约是1分米。同桌相互说。交流。3.理解1米=10分米出示米尺：这是（米尺），大胆地猜测一下，1米里面有几分米？你这样猜有什么依据吗？我们一起数数米尺刻度来验证一下吧！我们发现：（板书：1米=10分米）学生齐读。（5）实践操作：“想想做做”第4题和同桌合作，量一量课桌的高。师：我们一起来量一量课桌有多高吧！选择哪种尺比较合适呢？口答：课桌的高是多少厘米？大约几分米？你能根据课桌的高，估计凳子有多高吗？估计得对吗？同桌合作量一量。做到轻、快、准。4. 认识1毫米。（1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道你的

7、直尺上还有什么长度单位吗？（毫米）接下来，我们就重点再研究毫米这个长度单位。（2）关于毫米，你已经知道了什么？哪位小朋友愿意当小老师来讲给大家听？（学生可能有的想法：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？）听了他的讲解，你能在尺上指一指从哪里到哪里是1毫米了吗？（小得只能用笔尖帮忙指了。）看老师这一把放大的尺。（直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。）②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。（1厘米＝10毫米）课件：看老师这