《情趣无限的世俗生活》说课材料

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1、《情趣无限的世俗生活》说课稿一、教材分析：1、教材的地位与作用“情趣无限的世俗生活”位于八年级上册第四单元《农耕文明下》第三课《多元文化交融与世俗时代》中第三目。宋元时期，上承汉唐，下启明清，在某种意义上说是中国古代社会历史的转折点。这一时期商品经济繁荣，市民阶层逐渐成长，民间世俗文化勃兴，中国社会文化呈现独特风貌。而这一目主要讲了宋元时期普通大众的精神生活，它是中国民俗文化发展新高潮，体现了中国民族文化的演变过程，它与文人世界共同组成宋元时期高度繁荣精神文明，反映这一时期商品经济高度繁荣的局面。2、本堂课的课标依据

2、2—5描述不同区域社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。5—2从娱乐、信仰、礼俗和语言方面，了解民众生活状况及其变化。3、学习目标：根据课标要求和我对教材理解，并结合学生的实际，设计如下三项学习目标：（1）知识技能：了解宋元时期中国传统文化节目丰富多彩，活动形式及其演变过程，了解当时主要娱乐形式——“杂剧”、“说话”，掌握宋元时期大型娱乐场所——“瓦子”和“勾栏”。（2）过程与方法：通过学法指导，培养阅读与观察能力、语言表达能力，从历史现象提炼历史观点的能力和分析探究能力。（3）情感态度、价值观：认识到我们生活其

3、实是历史的延续，养成关注普通民众意识与态度，认识到人民群众是历史的主人，是历史的创造者，从历史传统中体验民族精神。4、教学重点与难点：（1）情趣无限宋元世俗生活是重点因为宋元世俗生活是中国民族文化发展新高潮，是宋元高度繁荣精神文明重要组成部分，集中反映了这一时期经济繁荣，市民阶级逐渐成长，民间世俗文化勃兴。（2）宋元时期生活情趣无限，丰富多彩的原因是难点。因为，从初中学生认识水平来看，要联系商品经济繁荣，物质产品丰富来分析这一原因，有一定的困难，所以为了突破这一难点，我及时进行点拔启发，并组织学生合作讨论思考，促进学

4、生对这一难点的理解。二、教学方法1、教学方法：启发式，对比法，直观教学法。2、教学用具：清明上河图、多媒体课件。3、学习方法指导：《历史与社会课程标准》指出，要为学生倡导合作、探究的学习方式，为学生终身学习，持续发展奠定必要知识和能力基础，本课还采用角色参与法。三、教学程序：我对这堂课教学程序的设计分为五个环节：创设情境→合作探究→角色参与→总结分析→拓展延伸。第一环节：创设情境。我首先用多媒体放映一组春节的画面，让学生感受过年，进而启发学生，引出春节一词，并让他们说说：你们是怎样过年的？过年都有哪些传统节目？这样的

5、处理教材目的是：创设学生熟悉的过年情境，拉近学生与课本距离，能够激发学生主动学习的热情。然后我让学生阅读《元日》这首诗，找找诗中所反映北宋人民过年的习俗，比一比哪些习俗在家乡还留着。这里设计意图：主要是学生通过今昔对比，了解春节这一传统节日的发展变化，又注重了学生阅读文字获取历史信息能力的培养。第二环节：合作探究。首先我这样引入：不知道北宋人们在节日喜庆之余，又在过一种怎样的百姓生活。感谢北宋一位画家用他的耐心和细心为我们描绘一幅生动、逼真画面反映当时的生活，他的名字叫张择端，他画的是《清明上河图》，接下去，就让我们

6、走近传诵千年的《清明上河图》。这样的引入设计的目的是：使学生在自然的问题过渡中产生强烈的悬念，从而激发学生兴趣，为下面小组互动合作探究创设有利条件。然后我安排学生观看《清明上河图》，组织观看《清明上河图》时，我在安排上有以下两个特色：（1）是采用录像与实图结合，即让一部分学生先看图，同时让另一部分学生观看《清明上河图》录像解说，然后交换。之所以这样设计的理由是：由于画面大小的局限，不能让所有学生同时观看。这样做，可以使每个学生真正参与，从而保证下一步合作探究活动有效性。这一安排也集中体现课堂以学生为本的理念。（2）采

7、用以小组为单位的擂台赛形式进行合作探究，看看谁观察得仔细，想象得丰富，描写的细致。这里的教学安排，我注重两大技能培养。第一是发现与解决问题的培养，第二是合作交流意识与能力的培养，这些技能的培养，可以为他们日后走向社会、融入社会、服务社会打下基础。另外，在擂台赛中我还注重对学生的有效评价与激励，从而实现新课程强调评价重心逐渐转向更多关注学生求知，探究的过程和努力的过程。最后总结擂台赛，评选出最佳探究小组。在此基础上让学生自己回答：北宋汴河两岸城里效外给你什么印象，感受他们的百姓生活又如何？这样做的意图是逐步培养学生从历

8、史现象中提炼历史观点的能力。第三环节：角色参与。（1）介绍城市乡村的娱乐生活。在看《清明上河图》基础上，我通过图片与材料来介绍娱乐生活。这样做，能够通过形象图片增进对“瓦子”与“勾栏”的认识，又可以让学生体会城乡百姓生活的丰富多彩。（2）体验世俗生活。让学生扮演一回北宋时期汴梁城内的居民，按照一天的时间，选择合理路线及喜爱场所，说一说一天的安排