《我的老师》教学设计6

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1、《我的老师》教学设计【教学目标】1、知识与能力：领会记叙的要素；学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法；词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。2、过程与方法：借助多媒体训练分析能力。3、情感态度与价值观：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【教学重点与难点】(一)重点1、字词等基础知识的积累。2、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。(二)难点培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸

2、妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。二、作者简介魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大

3、量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。1老师假装发怒(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)2老师教我们跳舞(老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱)3老师带我们观察蜜蜂(假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友)4老师教我们读诗(还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。)5我们看老师写字，依恋老师(

4、写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢)6老师排除小纠纷(老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励)7梦里寻师(我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱)注：A、引导、鼓励学生用自己的话概括。B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。四、总结讨论：蔡老师教什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？蔡老师是怎样一

5、个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？——蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。五、具体分析1、第一段在全文中有什么作用？——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段说“她是

6、一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？——写出老师的心灵美和外貌美。3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、

7、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？——深切的喜爱、崇拜之情。第二课时一、复述第六