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时间:2019-05-22
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1、2015年5月教育教学论坛May2015第20期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.20【学生教育】应用互联网思维探讨高校应用型英语人才的培养模式李庆(天津医科大学医学英语与健康传媒学院,天津300070)摘要:本文通过引入互联网思维的先进理念,论述了高校应用型英语人才培养意义、互联网思维与高校应用型英语人才培养的关系、应用互联网思维探讨高校应用型英语人才的培养模式,包括建立以需求分析为导向的大学英语课程设置和教学模式,成立英语人才教育服务中心,强化高校应用型英语人才推介以及以客户定制模式培养
2、应用型英语人才等。关键词:互联网思维;高校;应用型英语人才;培养模式中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2015)20-0041-03最早提出互联网思维的是百度公司创始人李彦相关行业领域专业知识;四是具备较强的创新能力、宏(2011),他认为企业家们应该要有互联网思维,可分析问题及解决问题的能力、获取知识及运用知识的能你做的事情不是互联网,但你的思维方式要逐渐用能力;五是具备较好的文化素质、道德素质、业务素[4]互联网的方式去想问题。目前这种观点已经被各行各质、身体和心理素质
3、等。业、各个领域的人所认可,关于什么是互联网思维?目3.培养应用型英语人才意义。目前我国因社会快[1]前有不同的定义。笔者理解无论如何定义互联网思速发展人才需求已呈现多元化趋势,培养高素质应用[5]维其核心就是为客户创造价值,满足客户需求并为其型英语人才必须要拓宽人才培养模式。对于应用型带来良好的体验。由于科学技术的不断发展,自然科英语人才的培养,我国的高等教育目前普遍存在与社学与社会科学彼此渗透和交叉学科的涌现,均对人才[6]会需求的应用型人才严重脱节现象。基于应用型英[2]培养不断提出新的要求。针对人才
4、培养体制改革问语人才必须具有较强的英语社会实践能力,其直接能题,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—够参与与英语密切相关的社会活动之中,即能够在外2020年)中明确指出要更新教育观念,深化教育教学事、教育、经济、贸易、文化、科技等部门从事翻译、教[3]改革,以适应国家和社会发展需要。因此,本文拟应学等活动,同时也能从事生产、建设、管理、服务、营销用互联网思维就高校应用型英语人才的培养模式进和研究等项工作,为社会创造直接的经济利益和物质行探讨。财富。近年来,随着我国产业结构的调整,外向型经济一、高校应
5、用型英语人才培养意义的发展,国外高新技术和科学管理理念的引进,以及1.应用型英语人才基本含义。2000年教育部修订频繁的外事往来,对应用型英语人才的需求无论从数的《高等学校英语专业英语教学大纲》培养目标中就量上还是从质量上均不断提出更新更高的要求。明确规定:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语二、互联网思维与高校应用型英语人才培养语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在互联网时代使诸多不可能变为可能,也为管理者外事、教育、经济、贸易、文化、科技、军事等部门从事们提供了更多想象空间,同时也改变着人们的管理
6、思翻译、教学、管理、营销和研究等工作的复合型、应用维和行为方式。[4]型英语人才”。1.互联网思维与高校应用型英语人才培养关系。2.应用型英语人才基本特征。应用型英语人才应在用互联网思维探讨高校培养应用型英语人才模式具备以下几个方面的特征:一是具备扎实的语言基本时,我们可以将高校视为“企业”,高校生产的“产品”功,包括听、说、读、写、译基本技能,语音、语调、词法、主要是培养出的各类专业人才和研究出的不同领域句法、章法正确表达能力等;二是具备宽广的知识面,科技成果(注:本文以下仅涉及讨论应用型英语人包括英语专
7、业知识和相关学科知识;三是具备一定的才),而高校的服务对象(“客户”)既包括学生主体又基金项目:本课题为天津医科大学教学研究基金项目“需求分析视角下的分级教学与EAP相结合的天津医科大学大学英语课程体系构建”之子课题:“天津医科大学人才培养模式需求维度”研究成果之一作者简介:李庆(1964-),女,本科,实验师,天津医科大学医学英语与健康传媒学院,从事教学管理工作。-41-2015年5月教育教学论坛May2015第20期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.20包含各行各业、各个用人单位。高校如
8、何根据社会的需求分析为导向的大学英语课程设置和教学模式显快速发展和变化培养符合社会要求的应用型英语人得非常重要。才,如何在满足学生个性化英语能力发展的基础上,1.高校大学英语课程设置及英语教学模式改善之为用人单位输送英语能力强、语言文化知识全面、具前提。高校可以通过互联网方式建立官方网站、视频、有批判性思维的英语人才,如何在培养应用型、国际微博、微信等平台,为学生和用人单位分别提供交流型英语人才方面打出特色,在全
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