情境教学在泰国小学生汉语词汇教学中的实践

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1、独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人或集体已经发表或撰写过的研究成果，对本文的研究做出贡献的集体和个人均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。研究生签名：逝日研究生签名：延望垫竖日论文使用和授权说明期：幻13．Of,．D牛本人完全了解云南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文和论文电子版；允许论文被查阅或借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存

2、论文。(保密的论文在解密后应遵循此规定)研究生签名：鱼纽导师签名：j蚕分勿名日期：一=趔啦本人及导师同意将学位论文提交至清华大学“中国学术期刊(光盘版)电子杂志社”进行电子和网络出版，并编入CNK[系列数据库，传播本学位论文的全部或部分内容，同意按《中国优秀博硕士学位论文全文数据库出版章程》规定享受相关权益。研究生签名：——导师签名：日期：摘要随着中国经济持续快速的发展和对外开放的不断深入，世界上许多国家都出现了学习汉语的热潮。在泰国，汉语教学己逐渐普及。为了更顺利地开展泰国汉语教学，解决汉语教学中存在的问题是非常重要的。

3、词汇在对泰国小学生汉语教学中是非常重要的部分。由于泰国的教学理念是“快乐学习”，在泰国小学生汉语教学中，激发学生学习基础汉语的兴趣，能提高学生的应用汉语词汇的能力，让学生的汉语学习取得很好的效果，使学生能在快乐中完成学习目标。因此，本文主要论述了情境教学在泰国小学生汉语词汇教学中的实践，以便情境教学的创设能在课堂上较好发挥作用。重点在于如何将情境教学应用到泰国汉语课堂去，创造良好的汉语学习环境，如何在汉语课堂教学中增强学生学习汉语的兴趣，体验汉语课堂的快乐。本文运用文献研究法、问卷调查并结合案例分析，建议在泰国小学生汉语词

4、汇教学中采用的情境教学方法。关键词：情境教学；小学生；汉语；词汇教学ABSTRACTDespiteofChinese’Seconomygrowth，manycountrieshaveaddedChineselanguageintheircoursecurriculums．ThailandforeseesimportanceofChineselanguagebutmakeitsimplerforThaistudentstoitisadifficultlanguage．InordertolearnChinesevocabula

5、ries，wetrytoimplementastimulationteaching．ThiswillmakelearningChinesemorefunandeffectiveasaresultincreasinginproficiency．ThisthesisalsoexplainshowtoimplementastimulationteachingtomakeChineselanguagemorefunandinterestingtolearn．Questionnairesaremadetocollectdata．Su

6、ggestionsregardingstimulationinteachingChinesetoThaielementarystudentsarealsoincluded．KeyWords：StimulationTeaching；ElementaryStudents；TeachingVocabulariesII目录一、绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1(一)情境教学的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)情境教学的方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2(

7、三)情境教学的应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4二、情境教学在泰国小学生汉语词汇教学中的实践⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．6(一)利用日常生活场景创设情境教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一6(二)利用动作演示创设情境教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12(三)利用游戏创设情境教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．20(四)利用学生自制教具创设情境教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．29(五)利用多媒体创设情境教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．35三、情境教学在泰国小学生汉

8、语词汇教学课堂效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．42(一)学生成绩比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42(二)问卷反馈与评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯43四、情境教学在泰国小学生汉语词汇教学实践中的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．47(一)激发了学生学习汉语词汇的兴趣⋯⋯⋯⋯