19赵州桥 (2)

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1、19　赵州桥教案设计设计说明生活在现代的三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。课前准备1.教师准备：制作课件。2.学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、赏图入境，激发兴趣1.

2、师：同学们，桥在我们的生活中随处可见，能说说你见过的桥吗？(课件出示各种桥的图片)同学们看看这些图片，你觉得哪座桥比较古老？(指赵州桥)看，就是这座桥！你想知道它距今有多少年的历史吗？那就让我们一起来探索这其中的奥秘吧！2.板书课题，齐读课题。注意读准“赵(zhào)、州(zhōu)”这两个翘舌音。设计意图：“好奇是知识的萌芽。”心理学研究表明，配合直观演示，可以激发学生学习课文的兴趣，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。二、初读课文，扫清障碍1.检查学生的预习情况。(1)说出课文共有几个自然段？(2)汇报

3、在预习时遇到的比较难记或容易读错的字词。(3)强化个别字的读音。(4)出示字词卡片开火车认读。2.生自由读课文，注意把字音读准，不丢字、不添字，还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍，还可以联系上下文想想新词的意思。(指导阅读过程中学生可能不理解的词语。赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在有一千四百多年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。冲毁：冲垮。)3.指名朗读课文。设计意图：根据《语文课程标准》的要求、教材特点以及学生的年龄特点和已有知识结构的情况，采用“读读——标标——圈圈”的方法自己去解决读文过程中的障碍，有

4、利于培养学生的学习能力。三、再读课文，词句点拨1.师：请大家思考作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？预设：生1：赵州桥不但坚固而且美观。生2：它是一座设计独特的桥。2.师：正如同学们体会到的那样，赵州桥的独特设计是前所未有的，而且它的历史非常悠久，让我们读读第1自然段。3.引导学生提出问题，并讨论：为什么说这座石拱桥世界闻名？预设：生1：因为它的年代久，已经有一千四百多年了。生2：因为它在设计上的独特。4.师：这座桥的设计到底有何独特之处呢？让我们下一节课继续学习。设计意图：这一自然段的教学，以找出重点词“世界闻名”到围绕重点词理解的思路设计，在扎实的语言文字训

5、练中理解课文，培养能力。四、指导书写，培养习惯1.读一读课后要求书写的生字。同桌提醒书写时的注意点。2.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：“县”中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折；“参”结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距；“击”中间只有一竖。3.学生练写生字，教师巡视指导。设计意图：俗话说“字如其人”。观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在教写第一个字时，采取由教师“扶”着学生分析字形，讲疏密，明位置。从字的整体结构到每一笔在田字格中的位置再回到整体观察结构，老师在细致入微的

6、指导观察中，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。第二课时一、引放结合，品读感悟1.师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名？它的设计到底有什么独特之处？请读读课文，先独立完成学生活动卡设计，然后小组交流。2.汇报交流学生活动卡设计。3.课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？(学生齐读最后一个自然段)4.文中的哪些地方体现出了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧与才干？(第2、3自然段)5.学习第2自然段。师：自由读第2自然段，说一说这段主要写赵州桥的什么特点

7、？(赵州桥非常雄伟)(1)找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟？把它画出来。(桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。)师：这些表示数量的词语你是怎样理解的？如果把“雄伟”改成“雄壮”行不行？为什么？试想一下，你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这份心情来读读这段话吧！(2)赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？(大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。)(3)“创举”是什

8、么意思？为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？(课件