初中语文课堂教学,我是怎样激活的？

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1、题目：初中语文课堂教学，我是怎样激活的？单位：璧山县正兴镇初级中学校姓名：王吉元电话：138961142266初中语文课堂教学，我是怎样激活的？内容摘要：创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移，教师充分激发学生求知欲，开启学生智慧。通过创设情境，激发学习兴趣；巧于设疑，精心组织；善于激情；准备充分；引进“外文”；引进“活水”等方面让初中语文课堂焕发生命力，让学生学有所获。本着对学生终身负责的态度，带着激情在漫长的教学路上，甘为“引路人”，乐做“奠基人”，为学生营造自主、可持续发展的空间，让语文课堂真正充满生机和活力！　　关键词：激

2、活兴趣语文课堂教学语文教学要求活跃的课堂气氛，这是提高课堂教学质量的一大关键。刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得上活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师跑，教师得心应手，学生如沐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”那么如何激活初中语文课堂气氛，引导学生自主地学习？结合自己多年的教学实践，谈一谈自己在这方面的几点体会。一、设法激趣我在所教的班级曾做过这样的调查：“你喜欢什么样的课堂？你喜欢上语文课吗？”

3、大多数学生的答案是：“我们喜欢充满活力的课堂，不喜欢枯燥无味的课堂”。喜欢上语文课的学生只占36.7％，在中考几个科目中位于第5，由此可见，我们只有激活语文课堂，才能打造高效课堂。众所周知，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。课堂的有趣味性，才能激发学生学习语文的主动性。我们不

4、妨从以下四个方面诱趣、激趣：1、导入设趣如果把教学比作一首乐曲，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”6余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。我在教文言文《隆中对》时就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈中”。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。今天让我们一起走进《隆中对》来

5、了解他。（同时放《三国演义》主题曲）这样精心设计的导语，不仅调动了学生的情绪，而且激了学生积极主动地参与学习，课堂气氛自然就活跃起来了。　2、课中插趣初三语文学习是一项高强度的脑力劳动，特别是课堂需要学生各种感官共同参与，长时间从事脑力劳动容易导致精神紧张、身心疲倦，注意力分散。在日常教学中，我很注意观察学生的学习状态，语文课如果安排在下午，我一般提前几分钟进教室给同学们播放一些他们熟悉和喜欢的轻音乐，给同学们提提神，鼓鼓劲，这样接下来的课就好上多了。由此可见，在教学过程中适当添加一点“味精”——适当播放一些轻音乐或穿插讲述一点与课文相关

6、的典故趣闻，既可驱除学生的疲劳，又可拓宽学生的视野，也有效地激活了课堂氛围。3、结课寓趣小结是教学过程中不可缺少的环节，如果使用寓趣式结课，会给学生余音绕梁的感觉，教学效果包括记忆效果就会截然不同。如讲授《荒岛余生》时，我是这样结课：据说遇难的鲁滨逊经过努力终于逃出并成了一位富翁，后来还开发了该荒岛呢。经我这样一提，学生对鲁滨逊的经历充满了好奇，刺激学生主动涉猎《鲁滨逊漂流记》。既活跃了课堂气氛，又引导了学生向名著进军。4、语言生趣我认为作为一位语文教师，不仅要知识渊博，而且语言要风趣幽默。林老师是我校闻名的“带兵高手”，由于她平时对学生

7、管教较严，所以班上有少数调皮学生想方设法为难他。一次，我和几个老师去她班上听课，一进教师，我发现教师的黑板中间画了一幅林老师的半身像，而且还故意把她的特征突出了，像下面写了一行字：林老师遗像。我心想：这些学生也太过分了，好像故意和她作对似的。台下有人为老师担心，有人在打抱不平，有人在窃笑……上课铃一响，只见林老师不慌不忙地走到讲台前答礼，然后她6故作心情沉重的样子对同学们说：“告诉同学们一个不幸的消息：我们可爱的林老师不幸刚才遇难，为了表达我们对她的崇高敬意，让我们全体起立面对她的遗像默哀三分钟”。默哀毕，林老师说：“今天我们不讲新课，讲

8、作文――怎样进行人物的外貌描写……”眼看一场暴风雨就要降临了，林老师却用她特有的幽默、机智化解了这场“风波”，既缓解和融洽了师生关系，又激活了语文课堂。二、巧于设疑疑是思之始，学之端。“疑”是