《寒花葬志》说课稿

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1、《寒花葬志》说课稿各位领导，老师：   大家好！今天我说课的题目是《寒花葬志》。主要从以下几个方面进行说课：一、课文分析二、教学目标三、教法和学法 四、教学准备  五、教学程序一、课文定位：    《寒花葬志》选自长春版七年级语文上册第二十课。本课编选了《小石潭记》、《爱莲说》、《陋室铭》、《寒花葬志》等四篇传诵千古的名文，这四篇文章都可称得上是短文中的奇葩：内容丰富，情感深邃，写作手法和行文结构各有特色。本文是作者归有光为家中的已故婢女寒花写的一篇“葬志”（即为死者写的记事文章），全文仅一百多字，简洁凝练，一往情深。因此本文的重

2、点就是探讨作者在文中所寄寓的情感。二、本文的教学目标  基于本文是一篇讲读文言文以及它的内容特点。我确定了如下几个教学目标1、知识与技能目标：掌握字词，疏通文义，背诵全文。2、过程与方法目标：A、通过范读、朗读，感悟、体会，在整体感知课文内容的基础上，把握文章的思路，理解蕴涵其中的情感。B、培养学生自主、合作、探究的学习方式。引导学生关注本文在选材和语言上的特点。3、情感态度与价值观目标：感受作者对亡婢和亡妻的追怀悼念之情以及内心的悲情。  同时将“理解和体会作者在文中所寄寓的情感”确定了本文的教学重点和难点。三、教法和学法初中语

3、文课程标准中指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师的“教”不能替代学生的“学”。因此，在课堂上应注意引导学生思考，并通过生生合作、师生合作让学生自主解决问题。基于以上指导思想，为了更好的达成上面的教学目标，突破重点难点，1、 教法：，我在教学方法上主要采用启发引导式、点拨式，辅之以讲授式。在确定了教法的基础上，我再根据《寒花葬志》这一课文的特点以及初一学生的认知能力，2、学法：选择了指导学生采用诵读法、自主探究法，与合作交流法等在阅读和对话中进行学习。四、教学准备：教师准备：使用PPT制作的多媒体课件；学生准备：借助工具书，

4、结合书下注释熟读课文，了解文章大意。五、教学程序基于既定的教学目标和重点难点，以及所选择的教法和学法，我设计了如下的教学思路。（一）独立阅读学生活动：在课前预习的基础上，提出在阅读过程中碰到的字词障碍，全班共同解决。然后进一步通过散读、个读、齐读、接读更各种阅读方式熟悉课文内容。教师活动：协助学生扫除字词障碍，帮助学生读准字音、句读、读出轻重缓急，拿捏语气变化。设计意图：初中生学习文言文的目的，首先是语言的积累，语感的培养，及人文精神的熏陶，而诵读是最好的方法；此外，文言文与现代语体文有很大的差异，所谓“句读之不知，惑之不解”，初

5、中生学习文言文，只有先通过反复的诵读吟咏，获得初步的感性认识之后，才能在老师的点拨下进入理性认识——对文章思想内容的认识。   本环节在教法上主要采用点拨法，学法上主要采用诵读法，重在完成教学目标中的知识与技能目标。（二）互相研究在这一环节中，教师可引导学生从文章的题目和最后一句话切入。首先，从题目来看，“葬志”是为死者写的记事文章，寒花是作者家的一名婢女，那么既然这是一篇悼念死者的文章，自然会有悲伤的情感，文章的结尾作者也说“回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！”那么其实这篇文章的重点就是探讨作者的情感：作者悲的是什么？这种悲

6、情是怎么体现出来的？学生活动：通过自主探究和合作探究的方式解决以上两个问题。所以学法上主要    教师活动：以“平等中的首席”这样一个角色参与到学生的活动中来。也就是说，整个学习过程既要在平等的对话中进行，同时，教师又要对学生的认识进行纠正、补充和再提升。帮助学生对问题的认识达到一个高度。所以教法上主要      设计意图：美国教育家杜威先生曾经说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”所以课堂上教师不能以知识代言人、占有者的身份，按备课时设定的目标在学生未曾自己学习的基础上去实施教与学

7、，在课堂上必须给学生一个充分动起来的过程——和老师的互动，和其他同学的互动。在此基础上，教师再发挥其首席的作用，科学地讲解，或描述或介绍或解释或分辨，使学生更准确更深刻更全面地去领悟和体会。这样，学生的学习才是有收获的。预设探究结果：在本文中作者有三悲：悲寒花，悲孺人，悲自己（程度逐渐加深，顺序不可颠倒）。悲寒花不难理解，从文中来看，寒花刚陪嫁过来时，不过十岁，而作者在结尾时慨叹转眼已是十年了，这说明寒花离开的时候不到20岁或者说顶多20岁，而且从第二段对寒花的描写来看，“婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳”初来时的打扮写出了寒

8、花的稚态可掬，“天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。”削荸荠时的调皮写的娇态可噱；吃饭时“目眶冉冉动”的神态更写出了寒花的憨态可笑。这么一个天真、调皮、可爱的小姑娘，生命对她却这么吝啬，这么早地夺去了她的化样年华，这不能