多媒体教学环境下激发职高生学习风格多样性的研究

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1、首都师范大学硕士学位论文多媒体教学环境下激发职高生学习风格多样性的研究姓名：孔胜先申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：方平20050101摘要一些研究者已经认识到拥有多样性学习风格的学习者才是成功的学习者。教育学家们也提出了在课堂教学中实现激发学生学习风格多样性的设想。但在课堂教学中激发学生学习风格多样性的实证研究并不多见。本文致力于多媒体教学环境F在计算机课堂教学中激发职高生学习风格多样性的研究。奉研究以职高生为研究对象，根据Ko]b的学习风格理论，采用经徐秋梅、常明卉修汀后的KoLb的《学习风格

2、调查表》，考察职高生的学习风格特点，考察学习风格与计算机学业成绩的关系。并试图将“学习风格多样性”这一概念引入多媒体计算机课堂教学，采取多种教学方式以激发学生学习j)cI格的多样性：(1)交替使用归纳及演绎的教学方式，多渠道输入信息，帮助学生从不同阶段开始学习周期。(2)提供多种不同的教学活动，创设不吲的学习情境．鼓励学生从不同阶段进行学习。(3)变换多种教学风格，扩大学生的视野。(4)引入学习风格的概念，帮助学生认识自己的学习风格，井有意识地增强自己学习风格的多样性。(5)进行小组合作学习，感受他人不同的学习风

3、格，尝试使用不同的学习风格，以增强其风格的多样性。为了对在计算机课堂教学中激发学生学习风格多样性教学效果进行研究，本研究设计了～叶-实验。实验以146名职高．年级学生为被试，实验班共有72寮学生，对照班共有74名学生。在实验组，关注学生的学习风格，采取激发学生学习风格多样化的多种教学方法；而对照组对学生的学习风格不加关注。以此来考察激发学生学习风格多样化的教学效果。并在实验后再次溯量学生的学习风格和对实验班学生进行访谈，了解实验前后学生在学习中使用四种基本学习风格的变化情况。研究结果发现：1．cE、R0、Ac与计

4、算机学业成绩相关不显著，AE与计算机学业成绩显著正相关，同其它三种风格相比，能显著预测计算机学业成绩。2．多媒体教学环境下在计算机课堂教学中激发学生学习风格多样性的教学效果显著，学生的计算机学习成绩得到了整体性的提高：不同风格类型的学生都能取得计算机课程学习上的成功。3．经过激发学生学习风格多样性的教学，学生在面对学习任务时，运用四种基本风格的频率确实发生了变化，并且在学习风格维度分布上有显著变化，但学习风格没有显著改变。学习风格维度分布上的显著变化，说明学生过度使用偏爱的学习风格进行学习的情况减少了使用非偏爱的

5、学习风格进行学习的情况增加了。关键词：多媒体教学环境：学习风格多样性：计算机课堂教学ABSTRACTSomeresearcherssuggestedthatlearnerswhichholdingdifferentaspectsoflearningstylearetheSuccessones．Theideasofconstructingdimensionsofstudents’learningstylehavealsobeenproposedbytheeducationists．Buttheexperimenta

6、lresearchesinthisfieldareveryfew．ThispaperaimsatresearchingofmanyaspectsoflearningstylesfortheTechnologyhighschoolstudentsinthecomputercourseeducationundertheenviromnentofmultimediaeducation．SelectingtheTechnologyhi曲schoolstudentsasthesubjects,basedonthetheor

7、yofKolb’slearningstyle，usingrevisedKolb’s’StudyingStyleQuestionnaire’，thispaperinvestigatedcharactersoflearningstylefortheTechnologyhighschoolstudents，andattempttointroducetheconceptof‘Manyaspectsoflearningstyles’intomultimediacomputerteaching．Adoptingdiffere

8、ntteachingmethodstomotivatestudent’slearningstyles：(1)usingthedifferentwaysofinductionanddeductionalternately．inputcinginfermationinmanyways，andhelpingthestudentstostudyindifferentstage；(