“减法的性质”教学设计

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1、“减法的性质”教学设计新平二小冯文有教学内容教材第21页内容教学目标1.在解决问题的过程中理解减法的运算性质，掌握连减式题目的简便计算，培养学生灵活计算的能力。2.在探究和交流中体验算法的优化过程，培养科学严谨的学习态度。教学重点理解减法的运算性质，掌握连减式题目的简便计算。教学难点理解减法的运算性质，掌握连减式题目的简便计算。教学准备课件教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）怎样简便就怎样算。67+215+33226+41+159创设情境，激趣导入。（2分钟）出示情境图，让学生说说获得的信

2、息？引出课题：减法的性质提示目标，明确重点。（1分钟）理解减法的运算性质，掌握连减式题目的简便计算。学生自学，教师巡视。（6分钟）独立尝试解决问题。展示成果，体验成功。（4分钟）检查自学情况。同桌讨论后汇报，指名汇报：说一说你是怎样思考的学生讨论，教师点拨。（8分钟）教师组织交流、评价：234－66－34234－66－34234－66－34=168－34=234－（66＋34）=234－34－66=134=234－100=200－66=134=134归纳出减法的性质：一个数连续减去两个数，等于这个数减去

3、后两个数的和。a-b-c=a-(b+c)在连减运算中，任意交换两个减数的位置，差不变。巩固练习，问题解决。（15分钟）1．教材第21页中的做一做2．练习六第6、7题。课堂小结，课外延伸。（1分钟）今天你有什么收获？教后反思：