14一堂好的口语交际课应有的尺度

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1、提高口语交际教学实效性策略谈湖北省教学研究室李作芳江汉油田教育集团周矶学校李萍“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。随着新课程的深入推进，越来越多的教师开始思考如何上好口语交际课。笔者认为提高口语交际教学的实效性有以下几条基本策略。一、激活思维——让交际成为自觉的需要许多语文老师都有这样的体会：口语交际课堂上最头疼的是学生的沉默，往往总是那几个好学生侃侃而谈，大多数学生不愿意开口。

2、这也难怪，口语交际本是产生并服务于日常生活的，它是人与人之间因特定的需要自然而然产生的一种沟通，具有很强的生活实践性。再看看我们的教室，是个相对单一、封闭的学习场所，在这样的环境中让学生进行社会实践性很强的口语交际，其难度可想而知。要想让每一个学生都自觉、能动地投入到口语交流中，必须设法激活学生的思维。因为口语交际教学活动主要是在“具体的交际情境中进行”，所以，可以思考如何通过情境来激活思维调动起学生的表达愿望。创设情境的原则是尽量贴近真实生活，并进行艺术的概括和提升。要想激活沉睡的思维，不妨故意增

3、加“生活情境”中的矛盾，设置交际的障碍。其一，话题要具有针对性，立足于激发学生交际兴趣。口语交际不是传统“听话·说话”教学的翻版，不是听与说的简单相加，而是以交际为核心，基于一定的话题而展开的语言交流活动，或陈述事实，或阐发思想，或抒发情感，或议论评析，从而达到与人交际的目的。口语交际教学必须调动学生的交际动机，激发学生的参与意识，口语交际的内容必须是学生可知可感的，是和学生生活实际密切相关的。因此口语交际教学首先要确立能引发学生兴趣的话题，并且话题应来源于学生生活的实际，这是展开交际的物质基础。在

4、《学会劝说》一课开课伊始，教师创设了这样一个话题情境。师：事情是这样的，我所教的二（1）班有个学生叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“校园风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。（课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天

5、真倒霉，居然让我来做，烦死了！”）师：同学们，如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？……6师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说的确是一个非常有效的办法。那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（板书：劝说）对于口语交际的话题，可以是日常生活中的小事，但能“小中见大”，“平中见奇”，也可以是某一阶段社会关注的焦点和热点问题。对于“劳动”这一日常生活中常见的现象，学生深有感触，这一情境的设计可谓是“一石激起千层浪”。它来源于学生生活，同时又对生活的适度拔高、提炼和浓缩。生

6、动、真实的情境再现，引发了学生对问题的思考，为学生参与交际奠定了良好的物质基础和心理基础。其二，任务要具有指向性，致力于增强学生交际密度。口语交际是每个学生生活中的重要部分，口语交际能力是学生生存与生活的必备能力，因此口语交际教学应指向每一个学生，让每一个学生都能参与其中，尽可能多的为每个学生参与交际实践、提高言语交际能力创造条件。其中小组分工合作展开交际活动是行之有效的办法。师：是这样的，人们都说，家庭是孩子的第一所学校，董理小朋友在大家的帮助下有了很大的进步，开始参加班上的集体劳动了。可是好景不

7、长，一天，爱孙心切的奶奶来学校看见自己的娇孙女在做劳动，就来找老师理论了，她说小孙女是来学校学习的呀，况且她个头那样小。老师忙解释说，劳动是学生应该做的，每周每人都要做一次。结果奶奶怎么着？她挽起袖子说：“那我来帮孙女做！”（生笑）如果你面对这样的情况，会怎么办呢？（生踊跃举手）师：听说我们班同学非常善于小组合作学习，下面大家就以小组为单位，分别以不同的角色来劝说董奶奶，比如可以以校长、老师、同学的身份，甚至可以以其它家长的身份来劝说，看这位老奶奶能不能被大家说服。同时也提醒大家，在劝说的时候不要忽

8、视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。（小组合作，教师巡视）如果说第一次情境创设重在激发兴趣，教师采取了“看、听、想”的教学策略，那么这次的情境创设，教师采取的是为学生提供真实、具体的交际情境，引导学生亲身参与，亲历实践，避免了教师表演，学生观看，或几个学生表演，大多数当观众（听众）的少数学生参与的局面。在小组活动中，每个学生都有不同的角色，他们在不同角色的扮演、体验中参与交际实践，由“旁观者”走向“参与者”，有效增强了课堂教学中学生参与交际的密度，使学生在交际实践中学会