历史与社会课堂教学文本解读探究

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1、《历史与社会》课堂教学文本解读探究HISTORYANDSOCIETYINQUIRYREADINGTEACHING学位申请人：方海东DegreeApplicant：FangHaidong学位类别：教育硕士DegreeCategory：Masterofeducation学科专业：学科教学(历史)Specialty：Teachingsubject(History)指导老师：许序雅教授Instructor：Prof．XUxuya浙江师范大学人文学院CollegeOfHumanitiesZhejiangNormalUniversity《历史与社会》课堂教学文本解读探究摘要历史与社会课堂教学文本解读，是

2、指教师指导学生感知、理解、评价《历史与社会》史实文本的过程。在这个过程中，师生通过和史实材料、史实背景、史实细节和史实人物等方面的心灵对话，实施“静态文本解读”，达成三维目标。教师与学生对文本解读的层次取决于解读方法，它影响到教师的专业能力和学生的历史学科素养的提高，本文从三个方面探究历史与社会课堂教学文本的解读。首先，我分析了历史与社会课堂教学文本的特点，从文字资料、图片资料和音像资料三个角度，归纳出历史与社会学科和其他学科在文本特质上的不同，为文本解读方法的研究奠定了基础；从“微观：选择史实，注重细节，呈现史味”，“中观：解读过程，深入历史，突出过程”和“宏观：解读目标，融合现实，展示素

3、养”三个方面，概括了历史与社会教学文本解读的策略。其次，我们以“验证一挖掘一构建一探索一深化”五个步骤，阐述文本教学的解读过程和逐层深入，呈现单一文本的解读。从“读懂文本”，“读透文本”和“超越文本”三个层次的方法进行文本解读，培养学生从文本中获取信息、历史理解能力和历史研究能力，呈现整体文本的解读。“读懂”是对文本的基本认识，培养学生的史学修养；“读透”就是理解文本的内涵，培养学生的历史理解能力；“超越”就是重组文本，培养学生的历史研究能力。实际上，解读方法就是通过对文本的分析、归纳、观察、比较、联系和概括等研究行为，实践以文本为载体，以解读为过程，培养能力为目标的教学过程。第三，文本解读

4、是一个针对文本的解构和重构的过程，解构是对文本内涵的探究，重构则是超越文本、呈现意义的形成。我以案例为代表，呈现文本解读的方法的探索和思考，认为在课堂中经过文本解读的课堂是高效的。同时，我们就实践结果做了一点思考，从文本的拔高、文本的架空、文本的曲解和文本迷信方面，提出了教学中文本解读时值得注意的问题，期望能在未来的教学中得到并解决。我认为，文本解读是当下历史课堂的核心载体。历史与社会课堂教学文本解读方法，将文本解读化作了师生共同经历的学习过程。在此过程中，课堂教学效果有了明显的提升，教师的专业能力得到了发展，学生的历史学科能力有了进步。关键词：历史与社会；教学文本；文本解读ABSTRACT

5、ThetextualunscramblingofHistoryAndSocietyclassroomteachingmeanstheprocessthattheteachersleadthestudentstoapperceive，understandandevaluatethehistoricalfactsinthetextbookHistoryAndSociety．Duringtheprocess，theteachersandstudentsputthe“Statictextualunscrambling”intopracticetoreachthethree。dimensionalta

6、rgetbymakingspiritualdialogueswiththehelpofthematerialsaboutthehistoricalfacts，thebackgroundofthehistoricalfacts，thedetailsofthehistoricalfactsandthecharactersofthehistoricalfacts．Thelevelofthetextualunscramblingmadebytheteachersandstudentsdependsonthewaystointerpret．Itaffectsthecompetenceoftheteac

7、hersandtheimprovementofthestudents’accomplishmentinhistory．Inthispaper,thetextualunscramblingofhistoryandsocietyclassroomteachingwillbemadeathoroughinquiryfromthreeaspects．Firstly,Ihaveanalysisedthefeatures