《鸟的天堂》文本解读与课堂教学设计

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1、《鸟的天堂》文本解读与课堂教学设计我的解读：《鸟的天堂》一、第一次解读1、《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。2、作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树

2、时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”3、作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。二、第二次解读初步了解了文本的大致内容，查阅了相关的资料后，我就在不断地思索，这篇文章的切入点在哪里

3、，文章是那么优美，给人的感觉又是那么舒服。这篇课文主要写了树、鸟、人，因为有了如此优美的环境，才有了这么枝叶繁茂、生机勃勃的大榕树，才会有这么多鸟儿栖息在这里，再加上这里的人们又是如此小心地呵护着这些幼小的生灵，善待这些幼小的生灵，树、鸟、人、大自然这构成了一个多么和谐的画面啊！这不愧为是一个名副其实的鸟的天堂啊！当我解读到这里的时候，我的眼前豁然开朗，是啊，我何不抓住“和谐”这个富有温度的切入点来解读文本呢！再次细读文本之后，我发现文章中有许多写作方法也值得我们学习。文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美；运用以静称动、动中寓静的方法，绘声绘色地描

4、写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，还有文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌。我想，先要把文本读厚，再浅出，我还应该去了解一下作者巴金写这篇文章的背景吧！就象这次闫学老师在讲座中提到的，解读文本还需在一定的文化背景下进行。三、第三次解读现在我的任务就是怎样浅出了。如何根据学生的经验和已有的基础，抓住一个点进行板块式的教学设计。我想先应该从课题入手初步想象天堂吧，第二板块抓住大榕树的特点，感受天堂，第三板快是感受鸟的天堂鸟的快乐、和谐。第四板快感受树、鸟、人的和谐。领悟

5、“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。中间在适当穿插写作方法的教学。在教学中利用形式多样的朗读设计，贯穿教师的组织、引导和指点，促使学生能兴致盎然地读出形、读出情、读出味、读出神。我的设计：《鸟的天堂》教学目标：1、学会生字，能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的部分。3、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重难点：重点体会大榕树的大和生机勃勃以及鸟儿的多和快乐。难点是体会“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这句话的情味。教学过程：一、想象天堂，导入新课1、谈话导入：今天我

6、们一起来学习《鸟的天堂》这篇课文（板书：天堂）你想象中的天堂是怎样的？2、学生概括出天堂的特点。（美丽、快乐、自由、和谐等）3、初解题意：（板书完整课题）“鸟的天堂”是什么意思？4、今天让我们一起走进作家巴金笔下的鸟的天堂。二、走进鸟的天堂，初步感知两次去“鸟的天堂”的不同景象1、整体感知：作者几次去鸟的天堂？分别看到了什么？2、理清脉络：哪几个自然段具体写了大榕树？（第５－８自然段）哪些自然段描写的是鸟？（第１２－１３自然段）三、抓住大榕树的特点，体会“鸟的天堂”的静态美１、自由读课文第５－８自然段，想想这棵大榕树是到底是一棵怎样的树？　　出示填空练习：这是一棵（　　

7、　　）的树。（１）开放交流１：学生结合具体词句谈感受，如结合“变窄”、“簇”、“不可计数”、“枝上生根”“不留一点儿缝隙”、“新的生命在颤动”等谈大榕树的大、茂盛、奇特，生机勃勃、美丽，并适时进行朗读训练。（２）重点引导：体会第８自然段（出示第８自然段）　①再读读第８自然段　②启发学生抓住“簇、全部、不留一点儿缝隙、新的生命在颤动”，体会榕树旺盛的生命力。　③“新的生命在颤动”作者为什么会有这样的感受？（自由读读这句话，联系上下文、生活实际，小组交流。）④有感情地朗读。⑤小结过渡：难怪作者会情不自禁地感叹：“这美丽的南国的树！”同学们，你