冶金工程专业实践教学环节改革成效

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1、2015年8月教育教学论坛Aug.2015第34期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.34冶金工程专业实践教学环节的改革与成效钟胜奎，王德永，伍凌（苏州大学沙钢钢铁学院，江苏苏州215021）摘要：苏州大学结合冶金工程学科校企合作的优势，系统设计和构造满足冶金工程专业卓越工程师培养计划要求的“全程化、五模块、四层次”实践教学新体系，通过“课程实验、校内实习、校外工程实践、创新实践、毕业设计（论文）”等构成的循序渐进的五模块的实践并且增加比重，学生依次在“基本技能、工程实践能力、实践创新能力、综合实践能力”四层次的能力得到提高，从而最终培养成未来的冶金工程“卓越工程师”。关

2、键词：冶金工程；实习；实践教学环节中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）34-0085-03本科教学承担着高素质、创新型人才培养的重要变，使之突出“工程化”教育和“创新化”教育的特点。职责，新时代高校人才培养的核心要素就是要加大实本人所在课题组申请了“冶金工程专业实践教学践创新人才的培养，这就要求高校要将实践教学放在环节的改革与实践”2012年苏州大学校级教改革项本科教学工作的重要地位，而目前本科教学存在“重目，该项目以冶金工程专业“卓越工程师”教育培养计理论、轻实践”等问题，因此需要进一步深化教育教学划的要求为导向，以实践教学和实验教学为载体，

3、以改革，积极探索和构建有利于实践创新人才培养的实学生科技创新活动和教师科研项目为驱动环节，结合践教学体系，具有非常重要的意义。苏州大学冶金工程学科校企合作的优势，系统设计和苏州大学沙钢钢铁学院于2011年首次招生冶金构造满足冶金工程专业卓越工程师培养计划要求的工程专业学生，为了更好地加大实践创新人才和工程“全程化、五模块、四层次”实践教学新体系（见图1），技术人才的培养，同时紧密结合教育部指导实施的工更好地提高了冶金工程专业学生学习专业知识与应程教育认证和卓越工程师培养计划的指导思想，学院用专业知识的能力，培养了学生工程实践能力和科研一方面组织专业教师进行认真地考察、调研、讨论，另创新

4、能力。主要解决了如下教学问题：一方面组织相关人员针对不同的问题积极开展教学实践教学环节课时少，在激发学生兴趣、满足学探索，对创新实践教学体系、内容和模式进行了较大生创新实践需求方面存在不足。传统的实验教学环节的调整，努力实现工程教育由“学科化”向“工程化”转大多依附于理论教学，且教学分散，演示性、验证性实图1冶金工程专业“全程化、五模块、四层次”实践教学体系基金项目：苏州大学教学改革课题“冶金工程专业实践教学环节的改革与实践”（5731502613）作者简介：钟胜奎（1974-），男（汉族），湖南新邵人，苏州大学沙钢钢铁学院教授，研究方向：冶金材料物理化学。-85-2015年8月教育教

5、学论坛Aug.2015第34期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.34验多，综合性、设计性、创新性实验少，不利于学生实时间开放、内容开放，开展网上预约实验，为学生参加践与创新能力培养。冶金工程专业学生现场实习存在实验课程提供了更多的选择，从而加强了学生实践、感性认知多、实践动手少的问题，实践教学资源严重创新能力的培养。通过独立开设实验课程并且与对应不足，因此提出建设与现场实习相结合的校内实习基专业课教师有机统一的方法，通过层次化的实验教学地，解决实践教学资源不足问题并且提高学生的实践以及自制仪器设备实验的开设，形成了以学生为主能力。校内实习与实际生产过程脱节。缺乏固定的创

6、体，教师为主导，点面结合专、全方位开放业的冶金工新实践教学平台和管理机制，无法为学生长期进行创程专业实验教学架构，使学生获得实践能力、工程素新性实践活动提供保障。养、创新意识和创新能力的培养。一、实践教学体系的构建与实践2.建立了与生产实践相适应的校内实习基地，并坚持“实践教学是提高本科教学质量的关键”的且实现同校外工程实践基地的协作与融合。校内实习理念，以“传授知识、培养能力、提高素质”为宗旨，构基地主要包括：钢铁厂模型→钢铁厂实物模型→钢铁建了“课程实验、校内实习、校外工程实践、创新实践、厂生产仿真实训系统→钢铁厂检测与控制设备四大毕业设计（论文）”等构成的循序渐进的五模块实践教系

7、统化模块。校内实习基地可以使学生对钢铁厂先有学体系，通过这五个模块的实践并且增加比重，使学一个宏观的认识，然后对冶炼主体设备构造特点及规生依次在这“基本技能、工程实践能力、实践创新能律有更深入的了解，在校内就能真切感受到现场的生力、综合实践能力”方面的能力得到提高，从而最终培产环境，最后强化学生对生产过程检测与控制的操作养成未来的冶金工程“卓越工程师”。技能。校内实习基地主要进行认识实习、生产实习和1.优化实验教学，突出综合能力训练。实验教学是