冶金工程专业实践教学环节的改革与成效

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1、冶金工程专业实践教学环节的改革与成效　　冶金工程专业实践教学环节的改革与成效　　钟胜奎，王德永，伍凌　　（苏州大学沙钢钢铁学院，江苏苏州215021）　　摘要：苏州大学结合冶金工程学科校企合作的优势，系统设计和构造满足冶金工程专业卓越工程师培养计划要求的“全程化、五模块、四层次”实践教学新体系，通过“课程实验、校内实习、校外工程实践、创新实践、毕业设计（论文）”等构成的循序渐进的五模块的实践并且增加比重，学生依次在“基本技能、工程实践能力、实践创新能力、综合实践能力”四层次的能力得到提高，从而最终培养成未来的冶金工程“卓越工程师”。　　关键词：冶金工程；实习；实践教学环节　　基金项目：苏州大学

2、教学改革课题“冶金工程专业实践教学环节的改革与实践”（5731502613）　　简介：钟胜奎（1974-），男（汉族），湖南新邵人，苏州大学沙钢钢铁学院教授，研究方向：冶金材料物理化学。　　本科教学承担着高素质、创新型人才培养的重要职责，新时代高校人才培养的核心要素就是要加大实践创新人才的培养，这就要求高校要将实践教学放在本科教学工作的重要地位，而目前本科教学存在“重理论、轻实践”等问题，因此需要进一步深化教育教学改革，积极探索和构建有利于实践创新人才培养的实践教学体系，具有非常重要的意义。　　苏州大学沙钢钢铁学院于2011年首次招生冶金工程专业学生，为了更好地加大实践创新人才和工程技术人才的

3、培养，同时紧密结合教育部指导实施的工程教育认证和卓越工程师培养计划的指导思想，学院一方面组织专业教师进行认真地考察、调研、讨论，另一方面组织相关人员针对不同的问题积极开展教学探索，对创新实践教学体系、内容和模式进行了较大的调整，努力实现工程教育由“学科化”向“工程化”转变，使之突出“工程化”教育和“创新化”教育的特点。本人所在课题组申请了“冶金工程专业实践教学环节的改革与实践”2012年苏州大学校级教改革项目，该项目以冶金工程专业“卓越工程师”教育培养计划的要求为导向，以实践教学和实验教学为载体，以学生科技创新活动和教师科研项目为驱动环节，结合苏州大学冶金工程学科校企合作的优势，系统设计和构造

4、满足冶金工程专业卓越工程师培养计划要求的“全程化、五模块、四层次”实践教学新体系（见图1），更好地提高了冶金工程专业学生学习专业知识与应用专业知识的能力，培养了学生工程实践能力和科研创新能力。主要解决了如下教学问题：　　实践教学环节课时少，在激发学生兴趣、满足学生创新实践需求方面存在不足。传统的实验教学环节大多依附于理论教学，且教学分散，演示性、验证性实验多，综合性、设计性、创新性实验少，不利于学生实践与创新能力培养。冶金工程专业学生现场实习存在感性认知多、实践动手少的问题，实践教学资源严重不足，因此提出建设与现场实习相结合的校内实习基地，解决实践教学资源不足问题并且提高学生的实践能力。校内实

5、习与实际生产过程脱节。缺乏固定的创新实践教学平台和管理机制，无法为学生长期进行创新性实践活动提供保障。　　一、实践教学体系的构建与实践　　坚持“实践教学是提高本科教学质量的关键”的理念，以“传授知识、培养能力、提高素质”为宗旨，构建了“课程实验、校内实习、校外工程实践、创新实践、毕业设计（论文）”等构成的循序渐进的五模块实践教学体系，通过这五个模块的实践并且增加比重，使学生依次在这“基本技能、工程实践能力、实践创新能力、综合实践能力”方面的能力得到提高，从而最终培养成未来的冶金工程“卓越工程师”。　　1.优化实验教学，突出综合能力训练。实验教学是整个实践教学环节的重心，既是理论教学的延伸和扩展

6、，也是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。改变传统的实验教学大多依附于理论教学且教学分散，演示性、验证性实验多，综合性、设计性、创新性实验少等不利于学生实践与创新能力培养的现象，通过将冶金物理化学、冶金传输原理、钢铁冶金学、金属学及热处理等4门专业实验课程全部独立开设，将相近的随课实验进行有机整合，形成新的综合实验课程，使实验教学体系具有系统性、有机性和科学性；另一方面，对应4门专业课教师作为相应实验教学的负责人，使理论教学与实验教学有机统一，在理论教学中提升实验水平，在实验教学中将理论升华。在实验教学项目的组建上，以知识-能力-素质创新为主线，注重每个实验项目的独立性、相关性、科学性和应用

7、性，同时强调实验项目组成的有机性和系统性，避免交叉重复或遗漏空缺。在保证实验教学质量的同时，减少演示性、验证性实验项目，增加综合性、设计性实验项目，适度开设创新性实验项目。如“铁矿球团制备”，该实验通过学生自主设计配矿、生团制备、球团焙烧等实验参数制备球团，并以球团表征性能优劣作为竞赛评分标准，从而更好地培养学生自主科技创新能力。　　目前，冶金工程专业实验开出率100%，其中综合性、设计性、创新性