高效课堂教学具准备策略研究宋瑜

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1、高效课堂中教学具准备策略研究湖北省保康县实验小学宋瑜美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，让我看，我会记住，亲自做，我就会完全理解”。这句话对学生动手操作、亲历实践过程做了很好的诠释。数学教学是数学活动的教学，学数学就是“做数学”的过程。由于数学学科具有抽象、枯燥、思维严密等特点，在教学中如果能科学合理选择教学具，不仅能有效激发学生的学习兴趣，更重要的是能有效提升课堂效率。结合个人教学实践和众多教学实例，本文将从教学具准备的四个“便利”阐述教学具准备与教学效果的密切关系。《课程标准》明确指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分

2、的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”众多的教学实践更为有力的证明了：充分发挥学具操作的功能和优势，通过摆摆、画画、拼拼、剪剪、量量、折折等各种实践活动，有助于集中学生注意力，有助于调动学生多种感官积极参与，有助于学生在感知中形成概念，在操作中探索方法规律，在实践中发展能力。优秀的教师在研读教材、分析学情的同时，总会针对知识的重难点、学生思维的障碍点，精选学具设计多感官参与的操作活动，引导并促进学生在具体的操作中经历知识的形成过程，理清知识的来龙去脉，使数学知识变抽象为具

3、体，化繁杂为简明……毋庸置疑，科学合理的学具操作是优化教学过程、打造高效课堂的重要手段之一。结合教学实践，我认为要想取得良好的教学效果，实现高效课堂，必须重视学具准备，在准备学具时应做到四个“便利”。一、便于掌控过程，利于发现结论教学三年级《可能性》，请看两位老师的课堂操作实录。教师甲：学具准备：记录表、2个色子要求：以小组为单位，合理分工，研究1分钟2个色子的点数和的数字出现的情况；过程：学生自己分工，一人负责掷色子，一人负责记录。在掷得过程中，色子总是不小心从桌上滚到桌下，小组成员满地找色子，秩序混乱，1分钟很快到时，各小组掷的次数非常有限。结果：“忙中添乱、乱

4、而无序”11。1分钟，课堂操作秩序混乱，学生因掷色子、找色子耽误了时间，统计次数少，统计的数据与理论结论相差较大。教师乙：学具准备：记录表、2个色子、盒子要求：以小组为单位，合理分工，研究掷30次2个色子点数和的数字出现的情况；过程：学生自己分工，轮流负责掷色子、记录。把色子掷在盒子里，等色子停下来时，及时在表中用正字法记录出现的次数。结果：色子掷在盒子里，没有到处滚落，很快就停止，学生很容易收集数据；教师规定“总数30次”，消去了学生“1分钟”必须快速操作的紧张心理，“30次”小组成员每人轮流掷，轮流记录，人人都参与体验，因为盒子“管住”了“蹦跳的色子”，从而使学

5、生操作有序，统计方便；统计的数据与理论结论比较接近。反思：上述2个操作活动有着截然不同的教学效果。对比两位教师的学具准备，其不同的也只是教师甲“少了一个盒子”。试想：8、9岁的孩子都会觉得掷色子是好玩的事情；他们在掷的时候肯定是手扬的高高的，猛地一撒开，色子碰到硬的桌子，自然是蹦蹦跳跳，滚的四面八方，一不小心，色子滚落地下，因为短暂的1分钟要掷多次，他们肯定是要赶紧去找……此时，学生不正是“手忙脚乱”么？这样的“掷色子”，1分钟能够记录出几个数字和？这样的操作活动能够顺利发现实验结论吗？这两位教师的学具准备和教学效果告诉我们：在教学中，应充分考虑学生的心理特点和实验

6、器材的特性，并提前预设试验过程中可能会出现的不利因素，确保学具准备全面，便于掌控过程，从而使实验活动有序正常，学生能够准确、快捷收集数据，为发现结论提供便利。二、便于获取数据，利于探究规律教学《圆的周长》一课，我的两次执教经历。案例1：教具准备：圆形模具、绳子、米尺学具准备：圆形实物、绳子、米尺过程：师：我们已经认识了圆，结合你所带的圆形实物说说你已经知道了关于圆的哪些知识？生1：我知道圆心的位置。生2：我知道半径，就是从圆心到圆上任意一点的线段。生3：直径，就是经过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。生4：我还知道圆有无数条直径、无数条半径，直径是半径的2倍。11……

7、师：你能用手比划一下什么是圆的周长吗?指名演示。师：围成圆的一圈的曲线长度，就是圆的周长。在很久以前，我国古代数学家祖冲之，经过无数次的实验发现了圆周长和直径间存在一定的关系，今天，我们也来用手中学具进行一下验证，看看圆周长和直径间到底隐藏着什么关系？出示表格：实物名称直径长度周长长度我的发现以小组为单位，合作分工，测量计算。师：说说你是用什么办法测量出直径和周长的？生1：我用米尺测量的直径是15厘米。生2：我们组测量的是圆形钟,用绳子先围圆一周，然后在量出绳子的长度。师：这种先用绳子绕周长一圈，再量绳子长的方法叫绳测法。生3:我测得是圆形透明胶，我把透明胶放在