精心导入(宋瑜)

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1、精心导入激发兴趣激活课堂宋瑜背景：早就听同行们说思想品德课新教材怎样难上！备课量如何如何大！所以当我开始上新教材时，心里不禁有些“负担”，总怕自己上不好，把思品课上成说教课。怕自己成为学生心目中的“只会讲大道理”的“马列主义老阿姨”。思考：怎样的课才能激发学生的兴趣，才能让学生不仅做知之者，还要做好之者，甚至做乐之者呢？在接触思想品德课新教材一年多的教学实践中，我深刻体会到一堂有吸引力的课，少不了一个精彩的导入，所谓：良好的开端是成功的一半。在一次次的教学实践中，我也体会到了：知之者不如好之者；好之者不如乐之

2、者的内涵。就如美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。乐学才能善求，有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。在教学中，我重视了每一堂课的导入，以追求课堂教学的实效。细节（过程与结果）：记得在上六年级第一学期的《思想品德

3、》第二课第一框《个人成长离不开集体》时。面对这个从小学开始就一直被老师强调话题，我想学生也许已经很不以为然了。怎样让这个课题，从一开始就牢牢吸引住学生呢？是用一滴水离开了大海会干涸来说明，还是用离开了集体会孤独来强调呢？我觉得这都不能激起学生的兴趣。看着学校郁郁葱葱的花草树木，我突然想到了用树叶。地上掉的这些树叶没有了树干输送养份，不久就会干枯，失去生命力。于是我找了一片树叶，走进教室。同学们都好奇的看着我，小声议论着，猜测着：这片树叶拿来干什么？上课了，我拿出这片还很鲜活的树叶问同学们：你看到了什么？大家很

4、轻松地回答道：一片鲜绿的树叶；有的还补充说：几乎可以看到泛着绿光。我接着又问：一个星期后，这片树叶会发生什么变化呢？同学们异口同声地回答：发黄了！干掉了！我又追问道：一个月后呢？大家七嘴八舌地说：发脆了！可能烂掉了！听到学生这样回答，我又问：这是为什么呢？有的学生说：失去了水份；有的说：没有了养份。我又问：养份从哪里来呢？大家几乎又同声说道：树干、树枝传送的。听到这些回答，我又意味深长地问同学：如果把我们的班级比做一个枝繁叶茂的树，那么，我们每位同学是什么呢？到这里大家都明白了：老师今天带树叶来的“良苦用心”

5、。是呀！树叶离开了大树，不久就会失去生命力。而我们每一个同学脱离了班集体，也会失去活力，因此我们都离不开集体。就此，水到渠成地引出了课题：个人成长离不开集体。同学们也心领神会的对这个课题有了进一步的认识，后面的课，让我感到了顺畅，感到了互动的默契，更感到了教学实效性的提高。反思：亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。我国古人早已认识到“学起于思，思源于疑。”质疑是学习的源头。在本堂课的导入中，我就充分运用了初中学生好奇心特别足的年龄特点，就地取材，拿了生

6、活中到处可见的一片树叶为教学服务。这片普通的树叶和政治课有什么联系呢？当学生看到树叶的时候，已经激发了学生的积极性，教师再加以充分的引导，使得教学效果倍增。导入是教师根据一定的教学目标，教材特点，精心设计一小段与教学内容相关的导入，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术。

7、精心设计导入，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。好的开端，能抓住学生的求知心理，激发其学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习新内容中去，为上好课打下基础。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。因此我在教学实践中，都充分考虑导入设计的趣味性与针

8、对，在导入中尽量引发学生的好奇心和思维上的矛盾冲突，激发学生的求知欲，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。但是在教学实践中，我也认识到，在追求导入的趣味性的时候，要注意以下几个问题：1、导入要有针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”，导入的目的是调动学生的积