教学设计蜡烛

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1、课时总第（6-7）课时二次备课课题3蜡烛巧妙地运用各种手段激发学生的创造思维，让每个学生都能自主地投入学习，去和作品及作者认真“对话”，亲身体验文章中的思想感情。小组交流以小组为单位，速读课文，讨论梳理层次，派代表展示讨论结果。全班讨论，发表自己的见解。A．环境（衬托）B．人物——南斯拉夫妈妈育乞西C．物——蜡烛问题探究１、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？⑴红军烈士生命之光。⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。⑶两国人民战斗情谊的象征。２、文中几次提到“德国人的炮火轰响”？有什么作用？五次，表现出法西斯的残酷和老妇人

2、的勇敢。拓展延伸　　老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。　　　　⑴　老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？　　　⑵　老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？　　２、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导；授课类型新授教学目标知识和能力目标：　1、识记重点字词　　2、分析品味重点语句，把握文章思想感情　　过程和方法目标1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；　2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。情感态度和

3、价值观目标　　　透过行为领悟人性的本质，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。教学重点　　通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。教学方法1.诵读法2.自主探究法3.讨论法教学手段多媒体、课前制作课件、投影仪课时安排二课时教学过程第一课时（一）导入：板书课题，引出关于对蜡烛的思考。蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友

4、不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）（二）简介课文背景资料：　　1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦

5、最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。　　贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。作者介绍西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达前苏

6、联人民对即将来临的战争的必胜信心。战争初期的抒情诗作，充满爱国主义激情，如《等着我吧……》。（三）识记词语（正音、解词）（投影打出字词）　　鞠躬(jūgōng):  弯身行礼.        瓦砾(wă  lì):  破碎的砖头瓦片.鞠躬(jū gōng):弯身行礼.    地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭(jié):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。   也作“精疲力尽”。名副其实（fù）：名声，名义和实际完全一样。       副：相称，符合。永垂不朽（chuí）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不

7、会磨灭。垂：流传。颤巍巍(chàn wēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).（四）课文分析：１、战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情

8、。2、理请顺序，划分结构层次。第一段（1-7）战士牺牲第二段（8—31）妇人点燃蜡烛守墓第三段（32—43）再点蜡烛，向红军致敬。第四段（44）赞美友谊，讴歌红军。3、文中的老妇人是怎样的一个人呢？明确：老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表