蜡烛教学设计

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1、《蜡烛》教学设计一、教材分析新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。《蜡烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军，并将一对凝结着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。学习这篇文章，可以让学生感受到战争的残酷，理解超越

2、国界的母爱，欣赏文章悲壮的意境，明确非止义战争必败是社会发展的必然规律。二、教学目标分析新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主，以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文教学基木上是静态的分析和训练为主，结果必然导致无效重复，新课程耍求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，动态的四个层次：沉浸一一体验一一感悟一一思辩。因此，我给本节课设计的教学目标如下：(1)知识与技能：a、理解积累课后“读一读写一写”中的字词b、了解文章中“蜡烛

3、”故事的写作背景，了解通讯这种体裁(以上两点较为简单，学生自己能通过查找资料等方式完成，所以我把它们在课前预习环节。)c、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次的体会人物思想感情。(2)过程与方法：从互联网获取有用信息帮助理解课文内容体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与他人进行交流分享。(3)情感、态度、价值观：体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。教学重点：把我老妇人这个人物形象，体会人物思想感情。三、学习者分析对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较

4、为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁，要让他们自己去通过互联网查找这一相关信息。另外，八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力，只要激起他们的兴趣，他们一定有很多的感想。老师要鼓励他们要敢于发表自己的观点和看法。四、教学方法和学习方法分析这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境，为学牛沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学牛按自己喜欢的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体

5、验阅读法是引导学牛在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的牛活，体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究五、教学过程设计第一环节是：创设情境，导入课文。课前，我设计了一组诗歌，由此引出课题《蜡烛》。这是老师为学生创设的学习情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生原有的认知和情感，并为下面课文的意境营造氛围。第二环节是：听读课文，提出任务首先我让学生自

6、由朗读课文，并带着问题边听读边思考。第一，让学生用一句话概括本文的主要内容。本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。第二.让学生找出文章屮感人的片段（环境，人，物三方面考虑）环境：文章中隔儿段就岀现炮火，有什么作用？人：老妇人玛利•育乞西①多次出现黑色围巾的作用②老妇人对这位烈士做了什么事？物：蜡烛我主要设计了三个问题，依次是：①这是一对什么样的蜡烛？②老妇人怎样点这对蜡烛？③她为什么要点这对蜡烛？第三环节是：合作交流，师生互动。这三个问题一个比一个深入，第一

7、个问题非常简单，应该说所有的学生在听读完课文后都能很快地正确地回答这个问题，这样也就激起了全体学生的阅读兴趣。问题虽然简单，但却是教学面向全体的需要。第二个问题是：老妇人怎样点这对蜡烛？学生在回答这个问题时可能很快的答出老妇人点蜡烛的过程，而忽略了前面老妇人埋烈士的很多文字，这就要教师提醒学生：老妇人一开始就点上了蜡烛吗？有了这个问题的铺垫，学生能更细致地，更深入地再次阅读。那么通过这个问题的解决，学生就了解了这篇叙事性作晶的故事情节了。第三个问题是：她为什么要点这对蜡烛？这个问题更为深入，学生一时还不能全而完整地答出来。因为这涉及到作

8、品的主题。教师要适时地提醒学牛结合作品的时代背景来理解，在必要的话，教师还要补充地讲解一下，因为光靠学生课前查资料是不够的，有些学生可能偷懒了。第四环节是：品味语言，感悟意蕴。“理解课文最后两句话。”是课后