《蜡烛》教学设计

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1、《蜡烛》教学设计;一、教学目标（一）知识目标：1．识记重点字词2．分析品味重点语句，把握文章思想感情（二）能力目标：1．分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；2．体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。（三）德育目标：教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。二、重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。三、教学媒体：投影仪、录音机四、教学过程：第一课时（一）导入：同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（提问：让学生

2、思考后回答）【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由蜡烛还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时）借蜡烛写离别（蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明）。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以蜡烛为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学

3、们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）（二）简介课文背景资料：1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎塞尔维亚集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的Ε集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南

4、斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。（三）识记词语（正音、解词）：鞠躬(jūgōng):弯身行礼.瓦砾(dash;这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。4）即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。怎样理解这句话?这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴

5、望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地深深一鞠躬。２．写作特色1）环境描写本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、衬托人物。文中多次对炮火进行描写，例如文中第16段德国人还在轰击，第18段德国人还在开炮，第27段德国人的炮还在轰击等等，这样多次重复的描写，一方面，一方面渲染了当时的气氛紧张而激烈的战斗，另一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。2）对人

6、物形象的刻画动作描写一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写(包括表情描写)和心理描写，而本文对主要人物老妇人的刻画着重在动作描写上。文中重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都非常吃力，然而又那么认真。不难体会到，是红军战士们的英勇气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都包含着对烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。3）对蜡烛的描写蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了

7、烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子情深。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。三、教师小结这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。蜡烛是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首

8、颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！四、作业练习１．抄写课内生字词。２．完成作业本【课外思考题】思考：（一）文章的哪些部分感动了你？为什么它使你感动？如果换一种写法，你还会被感动吗？思考