合理情绪调控 注活力于课堂

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1、合理情绪调控注活力于课堂教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。这要求教师要具有怎样的能力？   （1）较强的学习能力“巧妇难为无米之炊”。对教师而言，这“米”太重要了，就是说自己一定要有料。这些料不是天生的而应该是我们平日储备积累的，所谓“活到老，学到老”，要求我们一定要多学习，多看书。常说“要给学生一碗水，自己得准备一桶水”，“台上一分钟，台下千日功”，“调控在课

2、内，功夫在课外”，因此，教师在课外要通过广泛阅读接受新信息，提升对学生个性、心理的认识水平，始终让自己保持“一桶活水”。此外，常常听别人的课，能取人之长，补已之短。哪怕那个学科与你所任的学科风马牛不相干，也总有课堂上该教师的生管方法可以借鉴吧，更何况，当今提倡学科边缘化，学科间整合呢。老人常说：“不听别人的戏，就演不了自己的戏”，就是这个道理。（ 2）积极的思维能力：多思，是知识内化的必经之路，只有多思，才能把读来的知识变为教师的能力。每个教师面对的学生既有共性，更有个性，应用怎样的方式去启发、鼓

3、励他们？这是对教法上的思考；如何用思想去启迪指导学生解题？这是对学法的思考。此外还有教学内容、教学手段、教学媒体的思考等。教师的思维成果不仅丰富教师自己，更重要的是为学生树立良好的榜样。  （3）广博的知识能力：广读多思是大备课，大备课是小备课（即写教案）的前提，在教学中，教师都要通过具体的专业知识为载体，所以良好的课堂调控既要遵循教案，又不拘泥于教案。毕竟教案是死的，而师生的思维是活的，所以要审时度势，据课堂教学实际情况灵活把握，认真对待每一节课。  （4）良好的亲和力。教师与学生打成一片的同时

4、也带来了弊端，学生很容易将与老师相处的情绪带入课堂，如果这时教师调控能力不够而任其发展，整个课堂就会显得过于“热闹”，就好比脱缰野马拽都拽不回，也势必影响教学进度、教学效率。因此，对于有些“混乱”的课堂，教态要亲和，教态要有亲和力，让学生感到你的和蔼可亲，朋友似的关怀，这样才能营造关系融洽、配合默契的心理气氛。不同教学内容创造不同类型的教态，好的教态能营造一种好的课堂心理氛围，或低婉幽长，或激昂奋发，或如诗如画，给人以美的享受，学习就是一种充满活力的生命的快乐。  （5）丰富的语言能力：语言是人们

5、交流思想感情的工具。前苏联著名的教育家马卡连柯曾说：“教学语言是最重要的教学手段。”在课堂教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。课堂教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，教师的语言要幽默风趣，才能解除学生的疲劳，活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。其次，教师在教学中讲究语言的艺术和技巧，课堂调控将会收到事半功倍的效果。如注意表扬与鼓励的策略。如当有趴桌子睡觉同学时，我说咱班又有一些同学，学习非常专注，已达到了梦寐以求的地步了，一句幽默

6、的语言，既保留了学生的面子又起到了警示作用，收到了良好的效果。最后，教师在课堂上除了利用言语教学外，还应该重视非言语的沟通，如形体语言（面部表情、手势动作等）、掌声的妙用等。在实际的课堂教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。 （6）敏锐的交际能力。在课堂教学中，师生的人际关系也有重要的影响，它能改变学生的情绪体验和学习动机。良好的师生

7、关系表现为师生互爱、彼此尊重和彼此信任等，它能使学生感到愉快、乐于学习。师生在课堂上相互影响、相互作用，是一个双向的互动的过程，而师生间的影响则靠人际沟通来实现。人际沟通是人与人之间通过言语和非言语的手段交流信息的过程。课堂上，师生的言语、表情、眼神、手势、体态等等无一不透露出内心活动的情况，通过观察，都可以大致了解对方的态度、心理状态等等。经验丰富的教师往往贯彻非常敏锐，能捕捉学生的表情变化，判断其心理状态。比如，学生是否有兴趣，是否在积极思考，是否走神了等等。语文课上是师生语言交际最常 用的 

8、。（7）调整节奏的能力：教师讲课时应该保持一定的节奏，教学节奏太慢，学生听懂了还在重复，会使学生厌烦，造成消极的课堂气氛；教学节奏太快又会使学生没有充分的思考时间，不能理解知识，感到受挫，从而造成压抑状态或者会引起对立情绪。因此教学的节奏既应该保持学生有充分的时间思考，又使学生不断面临新的学习任务。教学节奏还应该有所变化，时快时慢，总是保持一样的节奏也会使学生厌烦。教师在课堂上要高度关注学生学习的状态，随时与学生沟通，根据学生的反应不断调整节奏。总之，教师合理调控课堂，营造和谐的课