《燕子》教学设计（品读感悟）

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1、《燕子》教学设计（品读感悟）教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和表达方法。教学重难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题（一）展示自己收集的有关春天的图片并描述给大家听。（二）师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中

2、，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习著名作家郑振铎写的《燕子》。（出示课题齐读。）二、初读感知（一）明确自学要求。1、读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。2、自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。3、不理解的字词可以借助工具书学习。（二）学生自学，教师巡回指导。（三）检查自学效果。讨论识记难记的生字、不懂的词语。集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。3/3“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。三、学习第一自然段（一）这篇文

3、章的确写得很美。下面请仔细读第一自然段，简要说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的？（可爱）（二）再读读这一段，说说你是从哪里体会到的？作者是怎样写出燕子的可爱的？（三）画燕子，互相介绍。（四）反馈、总结：引领学生体会抓住特点、语言简洁的好处。（五）小练笔：选择一种小动物，写好它的样子。四、巩固字词，指导书写生字（一）出示生字，认读、组词。（二）自己观察识记，集体点拨：“伶”右边是“令”不要写成“今”；“增”左边是提土旁，要书写到位；“斜”第五画是竖钩；“痕”是病字框，不要写成“厂”。（三）师根据需要范写，学生书写练习。第二课时一、学习第二自然段（一）配乐自由读这段，说说你感受到了什么

4、？（春天的美丽、生机……）（二）你又是从哪些词句中感受到的呢？随机学习：“赶集”是什么意思？请说说你见到的赶集的情况？这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（三）指导朗读。师：你能把这种充满生机的美读出来吗？随机朗读指导：定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开/带黄色的嫩叶的柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“3/3青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天。”要读出欣喜之情，让人

5、感受到春天的美丽和勃勃生机。（四）指名朗读，生生互相点评。二、学习第三自然段（一）是啊，这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第三段，说说你感受到了什么？（二）生朗读，反馈：燕子活泼、可爱、机灵、飞行快……过渡：那你是从哪些词句感受到的?（三）抓重点词句，读中感悟。随机学习：1、从“斜着身子”感受到燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“掠过”，体会到燕子飞行之快速，理解“掠”；通过“唧唧的叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。2、“就看到波纹一圈一圈荡漾开去”，画一画感受美。（四）朗读。大家把第三自然段读一读，看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。三、学习第四自然段（一）

6、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，说说你又感受到了怎样的美？（二）哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”（四）我们在音乐课上学习过五线谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？（五）指导朗读第四自然段。四、作业（一）把喜欢的部分背下来。（二）在课外再摘抄一些描写春光的句子。3/3