《咏柳》教学设计(品读感悟)

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1、《咏柳》教学设计（品读感悟）教学目标：1、通过视图，让学生把诗屮的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗屮描绘的景象。2、学生学会冇韵律感地诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。3、通过朗读描写春天的占诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。4、能根据图和已有的生活经验创作诗。教学重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。教学难点：激发学生爱诗、爱春犬的情感，口己创作诗。教学过程：一、创设情境，导入新课（-）把同类诗与本诗相联系，初步体会情感。同学

2、们，现在是什么季节？春天来了，花开了，草绿了，我们又可以在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗？是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此美好，许多诗人都用优美的诗句来描写、赞美春天的可爱，你们还记得我们学习了哪些赞美春天的诗吗？我们现在玩一个看图猜诗名的游戏好吗？出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画而。（二）欣赏春天画面，激发其情感。走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗？那就请你跟着老师一起走进春天去看一看吧！出示：春天的画面。（

3、三）介绍柳树的小知识，对柳树冇初步认识。看到这些画面，你最想说什么？在这些画面中，你见到的最多的是什么？（学生答：柳树）柳树有着非常吒盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六刀，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫做“柳条春”。（四）引出课题、解题、读题。想知道老师此吋此刻在想什么吗？我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。（板书课题。）你们述记得“咏”是什么意思吗？

4、（板书：赞美）我们还学过哪些题目中带“咏”的诗？学生答：《咏鹅》。《咏鹅》就是赞美……《咏华山》就是赞美……那么《咏柳》又是什么意思呢？既然是赞美柳树，那我们应该怎样读课题呢？（指名读课题。）二、初读古诗，整体感知（-）课件出示柳树图片及占诗。看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗？遇到不认识的字怎么办？学生自由练习读古诗。（二）现在同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。三、了解诗

5、意，指导朗读（一）第一句：万条垂下绿丝绦。1、指名读。如果你能通过你的朗读让我们感受到柳树的样子就更好了。2、通过视图、联想，了解诗意、读出诗情。（1）（出示柳树图片）你们看，柳树的叶子是什么颜色？一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀！“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很……（学生答：很绿。）（2）我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你，特别……（学生答：特别多。）你觉得把这句诗中的哪个词读重，就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子？（学生

6、答：一树）在古典诗词中，数量词并不一定都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。（3）指名朗读第一句，并评读。（4）你们来数数这首诗每句话有几个字？每行有五个字的诗就叫作……（学生答：五言诗。）回忆一下，五言诗一般应该怎样停顿？（学生答：二、二、三停顿。）指名读——齐读。（二）第二句：万条垂下绿丝绦。1、指名读第二句，相机提问：“刚才他把哪个词读重了？”（学生答：万条）使你感受到了什么？（学生答：柳枝很多。）是真的有一力条吗？“力条”表示柳条怎样？2、（出示柳枝图片）你们看，这些低垂的柳条像什么？

7、（学生根据自己的想象回答。）诗人觉得那些低垂的柳条被风一吹就像小姑娘裙子上的绿丝带随风舞动I•分漂亮，于是他就说……（学生齐读第二句。）3、指导朗读。朗读一、二句：头脑中想着柳树的样了自己朗读一、二句。指名配乐朗读。男女生对读。（三）第三、四句：不知细叶谁裁出，二刀春风似剪刀。1、诗人接下来是怎样赞美柳树的呢？同桌俩人互相读一读，看谁能读出语气。2、指名读，相机提问：“你觉得自己读得怎样？那读得好？为什么这样读？不知细叶谁裁出。这一片片新长出来的细长的柳叶就像是谁用剪刀精心的裁剪出来的似的，于是作

8、者便情不自禁地问……（指导学生读第三句。）二月春风似剪刀。到底是是谁把柳叶裁剪得这么漂亮呢？噢，原來是二月的春风，春天來了，春风就像一把灵巧的剪刀，把一片片柳叶裁剪得如此精巧，简直就是一个魔术师！指导朗读第四句：把“似剪刀”读得轻些、短些显得这把“剪刀”很灵巧。3、女生读第三句，男生读第四句。四、反复朗读，体会感情（一）多美的柳树，多美的春天，你准备怎样读，让别人感受到美？现在你们自己练习一下，边读边在书中做记号。（二）指名读，并评读。（三）同桌读，如杲能读出柳树的美，春风的神奇就