《小鹰学飞》教学设计（详细讲解）

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1、《小鹰学飞》教学设计（详细讲解）一、教学目标：1．学会本课生字，解生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3．使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。二、教具准备：多媒体课件三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时（一）导入：1．小朋友们看这是谁呀？他在干什么？（放录像：鹰在高空飞翔）师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！但是鹰并不是一生下来就会飞的，今天，我们就要一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。2．板书课题：小鹰学飞。指名学生读课

2、题。（二）精读课文：1．第一次学飞。（1）默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是第一次学飞的内容？（第二三自然段）（2）指名读第二三自然段。（3）理解有关词句。①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？小鹰：我已经会飞啦！老鹰：飞得只比大树高，不算会飞。②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）指名试读。3/3③“还不算会飞”是什么意思？（还没有完全学会飞行）我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成、充满期待）试读————指名读

3、————评议④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。2．第二次学飞。（1）指名读课文。（2）这一次和第一次相比，有什么相同和不同的地方？（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）小鹰：我真的会飞啦！老鹰：飞得只比大山高，不算会飞。（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么

4、说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好更扎实。）指名读老鹰说的话。（5）分角色读第四五自然段。（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。3、第三次学飞。（1）齐读课文第六七自然段。①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲儿拼命向上飞）这说明小鹰已经作了很大的努力。③指名读小鹰说的

5、话。（板书：总算……会飞了吧？）3/3问：“总算”是什么意思？④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了。）⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。⑥指名读第六自然段。（2）这次，老鹰是怎么回答的？（快读第七段）（你往上看！）①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）②老鹰的话有没有更深的意思？③小鹰会想些什么？会怎么做？④各自练读第七自然段。（三）展开讨论：师：你觉得老

6、鹰教小鹰学飞的方式对吗？为什么？组织学生讨论，让学生各抒己见。第二课时（一）集体朗读全文，提问：学了这篇课文，你懂得了什么道理？（二）帮助学生记忆字形：1．指名读本课生字。2．进行口头扩词。3．指名学生分析生字字形。（三）指导书写：鹰、鼓、矮、盘1．让学生说说偏旁名称2．按笔顺进行书空、描红。（四）课堂练习。3/3