小鹰学飞 教学设计

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1、小鹰学飞教学设计严华教学目标：1.能分角色朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重难点：重点：识字、写字、朗读、背诵。难点：懂得学无止境的道理。教学具准备：字卡，小黑板。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、引导看图，揭示课题1、出示图片。（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？2、设计悬念，引出新课。小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空

2、后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。3、出示课题。（1）板书：9小鹰学飞（2）教学生字：鹰二、初读课文1、自由轻声读课文。（1）出示自读要求。A读第一遍时，在生字下做好标记。B读第二遍，碰到生字重点拼读。C读第三遍，在难读的句子下画上曲线。D读第四遍，标上自然段序号。（2）引导学生按上述要求自读课文。2、检查自学情况。（1）检查生字读音。小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲拼命急促总算吧头顶（2）检查难读句子。A出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）B出示：小

3、鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿）（3）检查课文朗读情况。A指名说说本课共有几个自然段。B指名分自然段朗读课文。读后师生共同评议。3、教师范读课文。学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？读后讨论上述思考题。三、作业1、练读生字。2、练读课文。第二课时一、复习1、抽读生字卡片。2、给下列生字选择正确的读音。跟（genggen）劲（jingjin）总（zongzhong）喘（cuanchuan）顶（dinding）拼（pinping）3、指名正确流利地读课文。二、细读训练1

4、、学习第1、2自然段。（1）看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。（2）指名读第1、2两个自然段。（3）理解有关语句。A飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？（相机板书：大树上面已经会飞啦不算会飞）B小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。C“还不算会飞”是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）老鹰对小鹰这样说是什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？（要读出认真、亲切的语气）自由练读d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞

5、了，老鹰说这不算会飞。2、学习第3、4自然段。（1）指名读课文。（2）理解有关词句。A小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？相机板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞B指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？C小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎么想？指名读老鹰说的话。（“还”有仍然的意思，要重读）（3）分角色朗读第3、4自然段。（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。A小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）B从哪儿看出它们

6、飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）C小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（“鼓起劲、拼命、急促、喘气”）D小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）E指导读第5自然段。“鼓起劲、拼命”要读重些。“飞呀，飞呀”要读得慢些。“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气；小鹰说的话还要读出试探的语气）教师范读，学生练读，指名试读，齐读F小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）理解“盘旋”。（环绕着飞）小鹰会想什么？它会怎么去做？（相机板书：总算会飞了吧你往上看）g自由练读第6自

7、然段。3、学习第5、6自然段。（1）指名读课文。（2）思考讨论。（3）分角色朗读第5、6自然段。三、总结课文1、练习有感情地朗读课文。2、思考讨论：（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？（2）学过这篇课文，你懂得了什么道理？四、课堂练习1、口头扩词。旋（）（）（）鼓（）（）（）2、用下列词语练习说话。（1）跟着（2）已经五、作业第三课时一、复习检查1、指读黑板上的生字词。2、分角色朗读课文。二、教学生字字形，指导书写1、教学生字字形。（1）引导自学字形。A教给方法：用熟字换偏旁，数字加偏旁的方法记，容易错的地方重

8、点记，感到困难的地方用记号标记。B学生用上述方法自学。（2）检查自学情况。A指名说说自己用什么方法记住了哪个字，B指名说说哪几个地方比较难记。指：注意右边部分的笔顺。旋：注意笔顺。摇：左上角是“士”而不是“土”算：中间是“目”不是“日”。2、指导写法。（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。（2）鼓，左右等宽。