海淀进修 指向核心素养的写作能力培养

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1、指向核心素养的写作能力培养刘晓波【课外100】教师会员资料内部使用•一、文化渗透---润物细无声•二、文化理解•三、思维能力培养•四、思维能力培养预期效果2017年高考海淀学科高分段占市比例统计文理科分段语文数学英语综合文科140+/31.8%41.4%/130+28.3%28.1%35.3%28.3%120+28.9%24.7%29.7%32.2%理科140+/38.5%48.1%81.3%130+45.6%31.2%40.8%48.0%120+37.9%27.2%34.3%38.7%近两年年高考市、区高分段情况对照表关于高考题：22、35、53及写作第一节假设你是红星中学高

2、三学生李华，你的美国朋友Jim得知“一带一路”高峰论坛在北京召开的，暑假期间想来中国旅游，他想请你为他设计一个走中国境内“丝绸之路”的旅游线路。请根据下列要点用英语给他回信：1.旅游路线介绍；2.旅游注意事项（Eg.提前了解一些有关中国的文化背景知识等）；3.表明你愿意当导游。注意：1.词数不少于50；2.开头和结尾已给出，不计入总词数。第6页英语核心素养在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式•语言能力理解和表达意义、意图和情感态度的能力。（依托）指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在•文化品格全球化背景下表现出的文化意识、人为修养和行为取向。（价值取向、立德树人）指

3、人的思维个性特征，反应其在思维的逻辑性、•思维品质批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。（心智发展）•学习能力指学生积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。（必要条件）考试测评与核心素养的关系•语言能力外显•文化品格灵魂•思维品质•学习能力内隐文化品格与思维能力培养的融合•一、文化渗透---润物细无声•二、文化理解•三、思维能力培养•四、思维能力培养预期效果文化品格与思维能力培养的融合•一、文化渗透---润物细无声一模：带交换生品尝烤鸭去标签化：“传统……进校园”思维含量：北京名片、饮食文化“民以食为天”二、试题分析：第二节（20分）假

4、设你是红星中学高三一班的学生李华。上周你接待了加拿大交换生Jack。请按照以下四幅图的先后顺序，以“ATasteofBeijingDuck”为题，给校刊“英语园地”写一篇稿件，介绍你和家人陪Jack去了解、品尝北京烤鸭的过程。注意：词数不少于60。文化品格与思维能力培养的融合•二、文化理解融入题目二模：带留学生看中医，借外国孩子的口传播中国文化。体现由于学科本质---工具性中医的博大精深：“望、闻、问、切”方法引领二、试题分析：第二节（20分）假设你是红星中学高三（1）班的学生李华。下面四幅图描述了你们带留学生Jack看中医（TCM）的经历。请你根据图片的先后顺序，为校刊“英语

5、角”写一篇短文，介绍你们带Jack看医生前后的全过程。注意：词数不少于60。提示词：把脉feelone'spulseLastmonth,wetookJack,anAmericanexchangestudentwhofellilltoatraditionalChinesedoctor,whichturnedouttobeaneye-wideningexperienceforhim.总览活动ItwasinamathclassthatInoticedJackcoughingwitharunnynose.Everyone要点一、细节lookedathimwithconcern.Seei

6、ngthis,oneclassmateandIofferedtotakehimtotheTCMdepartment.Hehesitatedbutfollowed.Attheclinic,thedoctorfirstlookedatJackfora要点二、细节、望闻问切、衔接whilebeforefeelinghis…pulseandcheckinghistongue汤药的选择理由.Thedoctorthenaskedifthecoughhadbeenonandoffforalongtime.Ingreatsurprise,Jacknoddedhishead.Thedoctort

7、henwroteaprescriptionwithinstructionsonhowtotakethemedicine.Afterboilingtheherbmedicineathome,Ibroughtittohiminhisdormitory.Thefirsttastealmostmadehimthrowup.Itwasreallytoohardevenforme.Icomfortedhimwithanoldsaying“Goodmedicinetothehealthtastesbitt