高三历史试卷讲评课低效的成因及应对策略（上传版）

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1、高三历史试卷讲评课低效的成因及应对策略北碚区教师进修学院廖成林【摘要】高效的试卷讲评课是提升复习效率的保障，合理的讲评策略是提高讲评课效率的前提。双主共学下的试卷讲评策略是建立在对学生测试中暴露问题的充分研究基础上的讲评，是学生在教师的引导下成为课堂主人的讲评。【关键词】试卷讲评双主共学成因分析应对策略试卷讲评课是高考复习的重要一环，讲评效率的高低对高三学科的高考备考产生直接的影响。但由于部分教师对试卷讲评的重要性认识不够，加之缺乏合理的讲评策略等原因，部分高三讲评课堂讲出现了诸如讲评手段单一、学生参与低下等问题。本文尝试着在对高三历史试卷讲评课低效成因分析

2、的基础上，结合自身的教学实践和反思，围绕双主共学下的讲评课策略，来谈点高中历史试卷讲评的基本做法，以期抛砖引玉。一、高中历史试卷讲评课效率低效的成因分析1.教学认识的偏差试卷讲评课做为新授课和复习课的重要补充是高中历史教学的重要课型之一，是教师引导学生巩固知识、提升能力、训练思维的重要手段。讲评效率的高低直接影响到学生知识、技能和方法的过手和历史思维的养成。对讲评课作用认识不清、定位不准是传统讲评课的一大诟病。传统讲评课中，教师讲评重难点的确立依据主要来源于教师阅卷中对考情的碎片感知和教师自身已有的经验认知，缺乏对学生学情和考情进行完整的系统的统计和分析。学

3、情和考情认知的缺失导致教师无法精确了解学生的错点和错因。有的放矢是克敌制胜的前提，由于对讲评认识的误差是导致讲评的盲目和缺乏针的根本原因。讲评的随意造成教师的就题讲题、就题论题、对答案式的讲题或对整张试卷的逐个讲评的流水账式讲评。2.师生地位的失衡主体教育理论认为：“活动是主体性生成和发展的机制，人的主体性在活动中生成，在活动中发展”。新课程强调学生是学习的主体。这要求教师的教学设计要从教师的“教”转向学生的“学”。传统的试卷讲评课中，教师牢牢地占据着讲评的主导地位，学生的主体地位基本被忽视。无论是课前的准备、课中的讲评还是课后的反思都由老师一手包办，讲评的

4、全过程由于缺乏学生的参与，无法暴露学生考试后出现的新问题。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与学习。可见，学生主体地位的提升是提升讲评课效率的有效途径。3.讲评手段的单一《普通高中历史课程标准（实验）》倡导主动学习，在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。在和高三历史老师交流中，我们经常听到有老师抱怨：“这道题我都讲了很多遍了，学生也练过很多遍了，但下次遇到相同的问题，学生还是做不起。”这是讲评课效率低下最直接的例子。产生这类问题的重要原

5、因在于教师讲评收段太过单一。观摩其讲评课堂，基本以教师单纯的讲评为主，重教师讲评，轻活动组织。实践结果证明，依靠传统的讲授法，教师一讲到底、学生一记到底的死记硬背式的“粗放型”讲评已经落后于现代讲评课的需要。二、“双主共学”下的试卷讲评策略“双主共学”是指教学中发挥教师和学生的双主体作用，在教师的引导下，通过师生双方、生生之间的相互合作去发现问题、分析问题和解决问题。“双主共学”下试卷的讲评过程是师生共同参与的过程。其讲评模式分为课前准备、课中讲评和课后反思三部分，其具体过程如下：课前准备包括“试卷的评析和归类—错题的统计和归因—教案的撰写和完善”；课中讲评

6、包括“试题的讲解与探究—方法的归纳与整理—变式的训练与提升”；课后的反思包括学生反思和教师总结两部分。1.课前准备对学生在考试中暴露出来的共性问题和学生通过自身探讨难以理解的试题进行有针对性的讲评是试卷讲评的一个基本原则。俗话说台上一分钟，台下十年功。要提高讲评的针对性，课前的准备必须要充分且有效。“双主共学”下的讲评课课前准备分三步进行。第一步是试题的评析与归类。它要求课前教师在通做试卷，并对试卷进行全批全改的前提下，指导学生对将要讲评的试卷试题本身进行探讨和归类分析。通过试题的探讨让学生对试题的难易度、试题主要考察的方向等进行总体感知。试题归类分析的目的

7、是为后面学生的错题统计和讲评后的变式训练做准备。通过教师的指导，学生将选择题可以分为因果型、程度型、最佳选项型等；主观题分为比较型、评判说明型、认识启示型等。第二步是错题的统计与归因。课前，教师将事先准备好的试卷错题统计表（如下）连同答案一起下发给学生，要求学生根据自身错误的情况，结合前面的试题归类对自身的错题进行归类统计，并在统计的基础上和同桌一起分析错误的原因，完成后如实将归类统计和错题归因的结果如实填写在表格上，再由学习委员或历史课代表将全班的表格进行梳理汇总，最后将梳理汇总的结果上交老师，老师在学生汇总的基础上对试卷进行抽样分析，进一步明确学生失分的

8、原因。原因题型、（号）审题失误信息不清知识不明缺乏技