采松果教学设计 (2)

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1、教学设计方案科目数学年级一年级授课时间5.18课题采松果（两位数加减一位数）设计者曹瑞峰课时1教材分析本节课的教学内容是在学生熟练20以内加减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分呈现在同一情境图----“采松果”中，创设了一个充满童趣的情境，引导学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。并能动手操作、积极主动探究从而解决数学问题。教学目标1.探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。2.

2、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。3.经历与他人交流算法的过程，培养合作意识和能力。教学重难点重点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。难点：如何解决有关的简单的实际问题。教学方法讲解法、自主探索法、实践操作法8教学准备教具：课件学具：小棒、计数器教学流程设计意图一、创设情境，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。）　生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看

3、，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。　　师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？　生答。二、自主学习、提出问题　师：大家能根据数学信息提出哪些问题呢？创设情境的形式开课，激发了学生的兴趣，使学生迅速进入本节课的学习。8问题1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？　问题2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？问题3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

4、　问题4：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？　师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。（师将问题板书在黑板上。）三、合作学习、解决问题1.探索加法的计算方法　师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？　生：25+4=？　师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）学生汇报自己的计算方法，可能会有如下方法：鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。8方法1：拨

5、计数器计算。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。方法2：摆小棒。先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。方法3：口算。5+4=9，再加上20就是29。方法4：口算。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。　方法5：竖式计算（向大家展示自己的竖式。）　师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？　(1)要看清每一位上的数字，不要弄错位置。　(2)要个位加个位，不

6、要加到十位上。　(3)大家要认真计算，不要粗心。师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？学生通过自主探索与合作交流的方式进行数学活动，使学生在诸多方法中，体会算法的多样性，获得多种收获。83．类推探究减法的计算方法师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。)师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

7、问题:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?算式是问题:小松鼠比妈妈少采了多少个?算式是问题：小松鼠和妈妈相差多少个？算式是思考：为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？生答。师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？指名生答。四、随堂检测、巩固提高1．第1题（出示情境图）。放手学生，让学生在自我探究的活动中真正体会和理解数学的知识和数学的技能，体会类推的数学思想。8　师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。　(学生独立读图，解决问题，全班交流。)　生：19-9=10（颗）。　2．第2题（出示情境图）。　师

8、：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。　生：25-2=23（米）。　3．第3题：学生独立计算并在小组内交流。　4．第4题：想一想，填一填。　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？　生试答：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。我发现每组两个算式中加号两