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时间:2018-07-13
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1、北师大一年级数学下册《采松果》教学设计教学目标:1.在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系;2.探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算;3.初步体会加法的交换律;4.经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力。教学设计:1.创设情境,激发兴趣 师:今天,老师给大家带来了一幅图片,请你认真看,然后编一个好听的故事讲给大家听。(出示采松果图)6/6 生:在茂密的森林里,松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看,小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗,学得多认真啊!松鼠妈妈说:“你不是最喜欢吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊,咱们比比
2、看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后,松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠只采了4个松果。 (教室里响起热烈的掌声,该生高兴地笑了。) 师:这么好听的故事,听完后你知道了什么?从中发现了哪些数学信息? 生1:我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。 生2:我知道了松鼠妈妈采的松果多,小松鼠采的松果少。 生3:妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果。 生4:有2只松鼠。 生5:有两块数字牌和很多很多的大树。2.讨论探究 2.1提出问题 师:大家能提出哪些问题呢? 生1:松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢? 师:谁愿意帮他解决这个问题? 生2:妈妈说:“你真是妈妈的好孩子。”
3、 生3:小松鼠说:“妈妈,我能帮你干活了。” 师:你对他们的回答满意吗? (生1微笑点头。学生齐说:“满意。”) 生4:我的问题是:松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果? 生5:请问大家,松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个? 生6:小松鼠比妈妈少采了多少个松果? 生7:我还有一个问题:小松鼠采的松果和妈妈相差多少个? 师:同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。 (师将生4,生5,生6,生7的问题板书在黑板上。)2.2探索加法的计算方法师:咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算6/6式呢? 生:25+4=? (学生大部分已经能够说出结果。) 师
4、:同学们真聪明!在小组内交流一下你是怎样算出结果的,暂时没有算出来的同学,可以借助手中的小棒、计数器等,也可以请求同组的同学来帮忙。 (学生动手探究,互相讨论交流;教师巡视,适时参与引导。) (学生汇报自己的计算方法。) 生1:我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子,在个位上拨5个珠子,就是25,再在个位上拨4个珠子,个位上就有9个珠子,就是29。 生2:我摆小棒。我先摆上2捆,再摆上5根,就是25,然后再在5根旁边摆上4根,一共就是29根,也就是25+4=29。 生3:我是口算出来的。5+4=9,再加上20就是29。 生4:我也是口算出来的。看着25然后把4直接加
5、到个位的5上,就是29了。 生5:我是列竖式计算出来的,是我妈妈教我的。 (向大家展示自己的竖式。) 生6:我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师:同学们真聪明!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢? 生1:要看清每一位上的数字,不要弄错位置。 生2:要个位加个位,不要加到十位上。 生3:大家要认真计算,不要粗心。 师:刚才大家想到的这些算法:拨计数器、口算、摆小棒、列竖式,都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单? 生1:我认为口算最简单。 生2:我也是认为口算简单,因为列竖式我还不是很会。2.3类推探究减法的计算方法
6、 师:刚才通过我们大家的努力,解决了第一个问题,后面还有三个问题,同【公共基础知识】第4讲:宪法(三)6/6学们可以以小组为单位选择其中的一个问题,共同去解决。 (学生以小组为单位,自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动,并随时注意其他小组的活动。) 师:请把你们小组的研究结果汇报给大家听。 组1:我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”,我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1,20再加上1就是21。 师:谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗? 生1:他们的意思是用5减4就足够减了,还剩下1,20根本用不着。所以25-4=21。 组2:我
7、们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”,算式也是25-4=21,也是用口算得出来的。 组3:我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题,算式和口算方法与他们小组是一样的。 师:大家有没有想过,为什么三个说法不一样的问题,解决的方法却是一样的呢? 生1:因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2:因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。 师:今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢? 生:是两位数加、减一位数。 生:也可以是一位数加两位数。 生
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