走出虚拟，走进真实

《走出虚拟，走进真实》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、走出虚拟，走进真实——探究英语情境教学上海外国语学院附属浦东外国语学校　　陆祎【文章摘要】英语情境教学法为广大教师提供了独特的语言教学模式，但理解上的偏差很容易让情境教学流于形式，如何让情境贴近真实，值得我们探究。就此，本文从情境教学在英语课堂中的应用入手，思考教学实践中遇到的问题，提出相关准则，以此让情境教学走出虚拟，走近真实，发挥应有的作用。【关键词】英语情境情境教学真实情境自20世纪初外语课程教学引入中国以来，我国的英语教学受到多种国外教学法的影响，也愈发意识到语言学习的目的是为了更好的交流。基于此，目前中学英语教学都注重语言的输入与输出，并将语言的实际运用作为衡量教学

2、有效性的标准之一。而为了让学生在课堂中体验更真实的交际情景，近年来一种名为“情境教学”的课堂教学法被广泛应用。所谓情境教学法，即在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，通过生动而具体的场景，帮助学生理解教材，也让学生的心理机能由此得到发展。简言之，情境教学的初衷，就是让学生在模拟的情景中运用语言，获取最接近真实场景的经验。一、当前情景教学在英语课堂中的应用情境教学如今已频繁地应用于英语课堂教学，主要体现为下述几个方面：1.导入环节的情境创设：好的开始便是成功的一半，对于决定一堂课能否吸引学生学习兴趣的关键环节——导入部分，教师通常动足脑筋，

3、利用相关情境吸引学生的注意力，通过视频、音效、图片等直观媒介，刺激学生的感官，铺设想象的空间，营造氛围，以创设的情境带领学生走入文本。2.语言操练中的情境创设：语言需要活学活用，外语学习的主要障碍便是语言环境的限制。为此，不少教师会在语言操练时引入适当的情境，让学生在一定的语言背景中对话。这类情境创设通常与文本密切关联，形式上常以角色扮演或假设问题等开展。1.小组活动中的情境创设：小组活动是时下英语课堂中常见的组织形式，对促进学生的理解和合作学习有重要意义。而有效利用小组讨论的途径之一，就是为学生创设较合理且合适的情境。2.质疑与总结环节的情境创设：有时为了让学生透过表面文字

4、来理解背后深意，教师会引导学生发现问题并自我总结。此时，学生若能身临其境地体验感悟，问题的发现与总结便可水到渠成。因此，教师往往会通过情境创设的辅助，帮助学生进行复杂的认知。二、情境教学在课堂实践中的问题情境教学可以贯穿整个教学过程，促进教学的有效性。那么接踵而来的问题就是，情境教学本身是否有效。情境，是否只是一次简单的假设，一场角色的扮演？尽管“情境”原本就暗含着虚拟之意，即“非真实性”，但脱离实际语言环境的英语学习如同纸上谈兵，情境教学由此便顺理成章地成为了一种替代，用虚拟场景替代真实生活，提供语言操练的假想环境。这样的教学方法应是一种不错的语言学习模式，但是否所有情境都

5、能如其创设初衷那番有效，经得起实践检验？事实上，当下的英语课堂有不少情境创设因其随意、断裂和主观，而无效于教学。案例一：人教版八年级第五单元的“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”一课的教学中，教师在导入环节直接抛出情境问题“如果你是一名厨师，你想要做什么？”“如果你是一个运动员，你打算做些什么？”。教师意图虽然明显，意在让学生快速进入该课重要知识点“if”状语从句的学习氛围，同时为后文扫除语法障碍，但因在情境的创设上过于随意，情境铺设不足，让人有牵强之感。案例二：上海牛津教材8B“Franceiscalling”一课的教学中，在整

6、堂课的开始部分，教师以图片与动画的方式将法国的相关背景知识让学生进行了充分感知，并巧妙地处理了部分词汇。经由教师给予的图片情境，学生很快融入课堂学习，但正当学生要进行更多的想象时，教师的情境创设却戛然而止，取之以“通过快速阅读或细节阅读等获取信息”的文本处理，学生的学习兴趣瞬间消失殆尽。如此的情境创设虽在课堂之始激发了学生兴趣，却未进行延续而突然断裂，所起的作用自然有限。案例三：上海牛津7A“Signsaroundus”一课的处理中，教师别具匠心地将课堂各环节由“米老鼠”这一卡通形象串联。教学设计连贯流畅，过渡部分由“米老鼠”的不断提示进行，教学难点、重点也在一环扣一环的情境

7、中微妙展开。精心设计的创设避免了因情境随意而导致的牵强附会，贯穿始终的创设也避免了因情境断裂而导致的意犹未尽，理应取得很好的教学效果。然而，观察学生的学习效果以及最后教学目标的达成度，发现学生反响平平，最终的语言输出与输入也未成正比。事后，了解到原因在于如今的初中学生对“米老鼠”并不感兴趣，事实上，课堂自始至终就未抓住学生的兴趣点，各环节的进行看似流畅，实则是教师在自编自演。由于教师在创设情境时，非常主观地断定学生会对自己提供的虚拟人物感兴趣，而使设计初衷与实际效果发生了背离，所创设的情境难以激发学生的