荷花说课2教案

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1、《荷花》第二课时教学设计赵越教学目标：　　1、联系课文学习生字新词；　　2、理解课文2、3、4、5自然段；　　3、练习用“有的……有的……有的……”写话；　　4、有感情地朗读课文；　　5、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。　　教学重点难点：　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；　　2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。　　教学准备：　　课件　　教学过程：　　一、导入新课　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池

2、边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。　　二、学习第二段　　1、自由轻声朗读2、3自然段　　2、谁来谈谈自己读了以后的感受？　　3、讲读第二自然段（投影第二自然段文字）　　A、这个自然段共有几句话？写了什么？　　B、指名读写荷叶的句子　　a、这是一个什么句？这样写有什么好处？　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）　　b、“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）　　c、集体朗读这句话。d、小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。　　C、指名读描写荷花的句子　　a、作者写出了荷花的什

3、么？（三种不同的姿态）　　b、你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句　　c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？　　“有的才展开两三片花瓣儿”　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”　　“有的还是花骨朵儿”　　（结合图片观察）　　D、作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）　　为什么？你用别的字代进去读读看。　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）　　边演示边说：一朵（）

4、的白荷花在（）的荷叶间（）。　　齐读这句话。　　4、A、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？　　B、比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。　　看看这一多很美，看看那一朵更美。　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵也美。”　　5、指导朗读　　三、读读、想想，学习第三段　　1、过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。　　2、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽

5、的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？　　齐读第四自然段　　3、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。　　四、总结全文　　1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能

6、把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）　　2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。板书设计：闻香荷花看叶：多绿大圆花：才开全开将开想《荷花》第二课时说课稿赵越我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第3课《荷花》。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计五个方面作简要的说明。一、教材和学生情况分析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，

7、表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。二、教

8、法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴