荷花（第2课时）_教案

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1、《荷花》（第2课时）教案　　一、教学目标　　1．指导学生有感情地朗读课文。　　2．学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。　　3．通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。　　二、教学准备　　1．图画：池塘、荷叶、荷花等。2．多媒体课件。三、教学过程第二课时　　　　课前　　1．（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。　　2．关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。3．看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不

2、禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）　　一、欣赏，感受荷花美　　1．老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！　　（创设情境，激发兴趣。）　　2．（播放视频荷花，配乐）　　3．同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。）4．说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？　　二、品读，体会荷花美　　第二段　　1．白荷花在这些大圆盘之间冒出来。　　（1）指名读。这句话美

3、在哪？你觉得哪个字用得特别好？（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。）　　（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？　　（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）　　（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？　　（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。　　2．有的………有的……有的……　　（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。　　A．有的才展开两三片花瓣儿。　　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）　　再指名读句。　　B．有的花瓣儿全都展开了，露出

4、嫩黄色的小莲蓬。　　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。　　C．有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。　　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。　　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。　　（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”　　（不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。）　　3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。　　（1）这两段除

5、了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。　　（2）说：你感受到了什么？（多）　　（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（　）一片？　　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！　　（这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。）　　（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。　　（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（美）　　（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。　　

6、来，一起读出荷叶的多与美。齐读。　　4．咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？（在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。）　　生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？　　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！　　5．来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。　　第三段　　1．这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛

7、在做什么？（生发挥想象，交流）（导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望；非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。）　　2．同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。　　3．面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。（明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀？是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边