《荷花》说课设计模板

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1、《荷花》说课设计模板九年义务教育人教版三年级上册语文科教材第一单元第3课课题：《荷花》学校：桂平市白沙镇满堂小学说课教师：莫燕玲项目项目分析评价一、教材分析1、教材的地位与作用《荷花》这篇课文的作者是叶圣陶，是人教版小学语文三年级下册第一组的一篇讲读课文、精读课文。课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表

2、达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。2、学生情况的分析我所执教的班级学生来自农村，对荷花的认识已久，已经能说出有关荷花的一些词语句子。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。3、教学目标的确立（1）知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。图文结合，理解“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。（2）能力目标培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。（3）情感目标感受荷花美

3、丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。4、教材的重点与难点（1）教材的重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。（2）教材的难点理解“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。二、教法与学法分析2、直观教学法：通过白板课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。2、抓住重点词句体会感悟。三、教学程序设计教学

4、流程：（一）赏悟，感受荷花美。（二）品读，体会荷花美。（三）拓展，再赏荷花美（四）小练笔教学过程我的整个教学过程围绕“美”进行。（一）赏悟，感受荷花美。第一自然段在第一课时中已经学完，因此我用它导入新课。上节课，我们一起学习了叶圣陶爷爷写的《荷花》，已经闻到了荷花淡淡的清香。今天，让我们赶快跟叶圣陶爷爷去荷花池细细欣赏一番吧！过渡之后点击白板课件，播放荷花图片，让学生形象感知荷花的美。紧接着提问：在荷花池边，你都看到了什么呢？让学生用自己的语言来形容一下所看到的荷花，初步感受荷花之美，相机板书“美”。本环节的设计，在揭示课题后，利用电子白板，展示了大量的荷花图片，把学生带入了荷花

5、池边，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。然后引导学生或用词或用句表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本堂课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。（二）品读，体会荷花美。师：如此美丽的荷花，我们的叶圣陶爷爷是怎样用语言文字来描绘的呢！由此进入对课文第二自然段的学习。1、学习第二自然段首先，点击音乐图标，配乐古筝名曲《出水莲》，师范读第二自然段，给学生以初步的文字享受。然后请学生细细读读第二自然段，划出自己最喜欢，认为写得特别美的句子。想想从这个句子中体会到美在哪里？学生自学之后，进行全班交流，

6、结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。本环节的设计可以充分发挥白板的优势：可以根据学生的回答随机出示相关语句进行品读。课堂上不管学生交流的问题谁先谁后，学生想先学什么再学什么，我们都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现出课堂以学生为主的教学原则。在品读“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句时，让学生说说从哪里感受到荷叶的美，结合图片，抓住“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶的多、绿、大、圆。抓住比喻句，让学生想象荷叶还像什么？这些重点的词语，我们可以利用白板的手写笔，据学生回答随机画出来，非常方便，也能提高学生的注意力。在品读“白荷花在这些大圆盘之间冒

7、出来。”这句时，先让学生说说“冒”字还可以换成别的什么字？放入句中读读，比较一下哪个词好？让学生明白怎么样长出来才叫冒出来。之后以“这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？”练习说话。如此细嚼“冒”字，体会荷花冲破阻力，使劲地从密集的荷叶中钻出来，生机勃勃地生长的情景。我在用白板教学这一环节时，为了让学生体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的精彩之处，通过比较、换词等方法，恰当运用了电子白板手写笔的功能，化难为易，化枯燥为有趣，让学生深刻理解了这个字的妙处。我先出示文字课件