荷花第一课时说课设计之一

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1、《荷花》第一课时说课设计之一《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。　　本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单

2、元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。　　根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。　　为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1

3、至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。　　下面，我着重讲第1课时的教学。　　教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。　　教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。　　教学难点：感受荷花的美。　　说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：　　1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字

4、对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。　　2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。　　学法：　　1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。　　2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。　　教学过程设计　　我是紧扣“美”字进行设计的：　　一、谈话导入　　1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷

5、花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。　　2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。　　二、初读课文，学习生字词　　1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？　　（2）划出生字新词。　　2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。　　三、细读第二段　　以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美

6、，并能有滋有味地读出美。　　出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。　　在教

7、学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。　　最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。　　四、学习第三段　　在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。　　1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一

8、朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。　　课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。　　2．指图引读这一段最后两句话。　　3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花