英语复习冷饭的新炒法 (2)

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1、英语复习冷饭的新炒法(葛文山)梳理已经学过的知识，是高三英语复习的主要任务。整天做题讲题，日复一日，没有什么新花样，常被比喻成“炒冷饭”。方法单一，效果乏味，老师们不爱做，学生们不爱吃。如何扭转这一死局呢？本文将介绍一些我的想法和做法，供大家参考：一、注意营养均衡搭配看上去，英语复习有点“面黄肌瘦”，后劲不足，应付不了高考的真枪实战。这是因为我们让学生只吃饭，不吃菜，时间一长，免不了会营养不良。炒冷饭时，要适当增加一些“维生素丰富的”辅料。不少高三英语老师也发现了这个现象：高考试卷中的完形填空和阅读理解中的语言材料，在表达和叙事风格上，与我们平时学的课文大相径庭。高考试

2、卷中的文章是真实的语言材料，往往摘自经典著作、英文报刊和网络时文，即便经过稍作修改，也往往力求保持原汁原味，句子长，结构和语法繁杂，常出现与某些历史事件相关的、含有文化积淀的专有名词。这样的语言材料，就像生长在野外的草树，扎根大地，尽得天地风云之气，展现四时风姿之美。相比之下，教材中的课文是“温室花朵”，虽然精致，却显出了人为的矫揉造作，远离了真实生活这一厚重的土壤。药材好，药才好。只有原材料好，品质好，配制成的药才能称得上是好药。高三英语复习也一样，输入决定输出。尤其在高三复习后期，英语老师一定要把好“入口关”，要积极挖掘教学资源的方法，让学生积累处理真实语篇的经验和

3、感觉。高三英语老师把视线从书本和语法书上挪开。不要一谈到高考英语复习，就条件反射地想到回归教材。我认为这种做法是不妥的，这是因为这是教材和高考是两个体系，教材是由不同出版社编辑出版的，而高考试卷是国家考试中心或当地考试院命制的。教材讲究循序渐进，一步一个台阶，语言材料大都是由职业的教学编写者（Professionaltextwriters）“伪造”出来的。而高考试卷中的完形填空和阅读理解却是源自真实的语言材料。如果你让学生拿着教材这个“小短矛”，去戳高考那个“大盾牌”，哪有胜利可言呢？从高一到高三，学生肯定做过很多阅读理解和完形填空，但往往是“猴子掰苞米”，做完就丢掉了

4、。为什么不回头看一下这些题目中的精华语篇呢？我们可以认真研究一下学生做过的最近五年各地高考英语试卷，挑选出一些“有嚼劲”的文章来（尤其阅读理解中的D篇和E篇），分门别类，合订成册，这就是最有效的校本课程，比教材“还要教材”，让学生反复研读，背诵，感受真实语言的魅力，积累处理真实语言的经验。从高一到高三，学生肯定写过不少英语作文，这些作文题、学生的作文和参考范文现今何处？我要求学生把它们从试卷上裁剪下来，粘贴在一个笔记上，做成个性化的“优秀作文选”，便于高考前拿出来“回炉”。从高一到高三，我们肯定帮学生默写过很多单词和词汇，现如今这些默写本在哪里呢？我总要求学生把自己高中

5、三年的易错词，整理在一个笔记本，高考前拿出来在“拉网式”地过一遍，总比漫无目的拿着词汇表死记硬背要好得多。我们身边并不缺少素材，但需要一双善于发现的眼睛。 二、撒入一份感情调料“有多久没有吃过有爱的饭，来，回家吃饭吧！”这是一句抽油烟机的广告词，一语中的，暗示我们：外面饭店里的美味佳肴，比不上家里面的饭菜，因为它里面缺乏爱。只有家人才用心、用情、用爱给你做饭做菜。同样的道理，没有爱，没有把学生的主动性激发出来的英语复习，其实是一厢情愿的单相思，教学效果难以趋于最大值。我们在炒高三英语复习这个冷饭时，要需要“把”入一份爱的调料。然而，有的老师认为，高考就在眼前，学生应该无

6、条件、全身心投入复习才是，根本不需要讲究那些“花拳绣腿”的策略。也有老师觉得，复习不就是把知识点过一遍，再辅以巩固练习？除了围着题目转，还能整出什么“新道道”来？还有老师企图面面俱到，贪大求全，过度追求高三复习的系统性，根本腾不出时间和精力，来顾及复习方法的多样化。透过现象看本质，上面这三种态度背后基于同一个假设：学生都是“理想化的人”，他们会心甘情愿地配合老师的教学，尤其在高考的强调压力之下，他们不会有七情六欲，而是听话的学习机器。但事实是，在高三复习中，学生的力量和耐心日益消耗殆尽，到高考复习后期，几乎到了一种“油尽灯枯”的临界状态，最容易出现心烦气躁的情绪，常见的

7、表现有：•学不进。困在复习“高原期”中出不来，效率低下。•想不到。手足无措，不知道怎么办，心里面干着急。•坐不住。东张西望，交头接耳，不能长时间集中注意力。•长不了。虎头蛇尾，不能持之以恒，三日打鱼两日晒网。在心力交瘁情况下，学生最需要的是，老师对他们情绪的调节。英语教师要把一部分注意力转移到调整学生的心理状态上来，关注他们的情绪波动，提前一点预防，提早一点干预。常见的做法有：•帮助每一个学生调整复习后期的学习目标，切实可行；•安排好最后一个月的日程表，必要时，可以精确到每天；•利用心理暗示，帮助学生树立信心；•多点幽默，即使在做阅读理解