第 五 单 元 教 学 设 计

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1、五下第五单元教学设计单元教材分析：本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。因此，编本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。单元教学要求：1、要引导学生从每一课的内容中吸取有益的启示，还要启发学生体会我们祖国历史的悠久，文化

2、的灿烂。2、要继续引导学生练习收集有关资料，培养学生借助有关资料独立阅读古代作品的能力；有条件的地方，要鼓励学生读读原著中同课文有关的部分，以提高学生的文化素养。单元教学重点：　　抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点。单元教学难点：通过人物对话理解人物特点。单元教学准备：课件、生字卡片、录音机。教学分配：18将相和（2课时）11草船借箭（2课时）13*景阳冈（1课时）14*猴王出世（2课时）口语交际（1课时）回顾。拓展五（2课时）18将相和教学目标：1、学会十个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允

3、诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。4、领悟三个小故事之间的内在联系。教学重点：　　抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点。教学难点：　　领悟三个小故事之间的内在联系。教学时间：2课时第一课时一、激趣导入：   1、同学们，今天我们学习《将相和》，这一课是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的。司马迁是西汉伟大的史学家和文学家。他在青年时期曾对历史上的著名人物和传说做过深入广泛的考察

4、和研究。42岁时开始编写《史记》，47岁时被处以宫刑。他忍辱苟活，集中精力著述，经过十多年功夫，终于完成五十多万言的巨著《史记》。这部巨著记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。希望你们课余时间光顾一下这部名著。2、出示课题练习，让学生板演：　　　（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。　　　（2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。　　　（3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之

5、间的关系。　　由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：　　将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。　　教师依据学生回答板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：　　1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。　（1）秦国作为当时

6、最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？　（2）“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````　　2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。四、课时总结：　　蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会

7、到了他的机智勇敢的性格。　　　　　　　　　第二课时教学目的：　　学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学步骤：一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。　　1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？　　2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）　（1）秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如

8、为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？　（2）从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：　　1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？2、学生自由读课文第三