集体备课之古诗两首

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1、集体备课之《古诗两首》《石灰吟》是这明代诗人于谦的代表作。这首诗中脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，作者托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”、“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。《墨梅》是元代诗人王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅。这首诗作者借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。两首古诗均为咏物诗。课文要点：1.学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读

2、课文、背诵课文。掌握生字“焚”、“砚”、“乾坤”的写法，区别“留”和“流”。2.能理解诗句中重点词语的意思，如“锤”“击”“若”“等闲”“乾坤”，懂得“千”“万”是指次数极多，是虚指。并能说说诗句的意思。3.学生能凭借诗歌语言文字体会作者所表达的思想感情，学习作者托物言志的表达方法。第一课时（学习《石灰吟》）一、整体通读把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，指导学生把生字“焚”读准、读懂。“焚”这个字是前鼻音，但学生很容易读成后鼻音。对于“粉骨碎身”

3、这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，所以提出来强调，提醒学生把这个词读正确，以加深对这个词的了解。　二、理解诗意学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。学生对于采制石灰的过程不清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢?在反复读教材中，我发现“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”正是石头锻造成石灰的三个步骤。所以可以紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。同时，可以让学生充分发挥想象，山

4、石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好“若等闲”和“全不怕”，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格，就是要表达自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。第三步、了解诗人生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面。教参

5、上有一篇《凛然碎身留清白》的诗文赏析可以讲给学生听，介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互的交流中，学生对于谦这个人就有了深入、全面地了解。了解了诗人，学生应该更能明白于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更体现了他人生的追求，他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间。第四步、指导朗读朗读也是诗歌教学的一个重点，只有让学生反复品读文本，深入到情感的内核，学生才能与文本产生共鸣。引导学生通过多种形式反复朗读，读出古诗的意境、感情和节奏。　　作业设计分层学困生：1、加偏旁成字组词：垂（）（）　见（）（

6、）　申（）（）帛（）（）2、照样子，写词语：例：千锤万击千（）万（）千（）万（）千（）万（）　千（）万（）3、查字典填空：　（1） “闲”字是（     ）结构，音序是（     ），音节是（     ），部首是（     ），除部首外（     ）画，字义是（     ）。　（2）“乾坤”的“乾”应读（     ），是（     ）结构，部首是（     ），最后一笔的笔画名称是（     ），“乾坤”的意思是（     ）。4、先解释带点词的意思，再写出诗句的意思。千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲

7、。若等闲：诗句的意思：。　其他学生：1、《石灰吟》是代诗人的作品，吟”是古代诗歌体裁的一种形式，诗人托物言志，通过对石灰不畏“”和“”，即使“”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了，抒发了。2、《石灰吟》这首诗中、、这几个词最能体现出体现石灰坚强不屈、洁身自好的精神。这首诗中和是一对同义词，和是描写动作的词。3、《石灰吟》这首诗中最有名的诗句是，，意思是。 第二课时（学习《墨梅》）一、情景创设，导入新课利用多媒体展示一组梅花的图片，让学生说说梅花给自己留下的印象。随后教师小结：梅花，岁寒三友之一，我国十

8、大名花之一，历来深为文人墨客所赞颂，梅花枝干挺秀，刚劲有力；花朵千姿百态，晶莹透彻。美丽的花朵与坚毅的枝条相互映照，透出一股清刚之气。他们赞梅、画梅，咏梅。二、品读古诗，理解诗意布置学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。在学生读通顺的基础上指导学生读出诗节奏、韵律。接着，指导学生理解字词，重点理解“清气”（清香之气），“满”（弥漫）“乾坤”（乾即天，坤即地，乾坤即天地 ）“流”（流溢），因为《石灰吟》中也有一个“留”，所以必须要让学生区分这两个字。可以设