古诗两首（集体备课）晓修改

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1、`玉环县实验学校小学部备课文档（三号）主备人：吴晓晓林霞（集体备课）备课日期:1.14上课日期：2.16课题2.古诗两首教学内容其余均为五号字体课时安排第课时（共2课时）教学目标第一课时：1.会认“枯、荣”两个生字，并了解这是一对反义词。会写“枯、荣、烧”3个生字。2.通过借助手册、注释等方式，运用“扩、补、换”理解诗意，运用多种形式朗读古诗，从而正确、流利、有感情的背诵这首古诗。3.在诵读中，感悟草顽强的生命力。第二课时：1.认识“宿、徐、篱、疏、未”5个生字，会写“未、追、店、徐、菜、宿”6个生字。2.小组合作学

2、习，运用“扩、补、换”的方法，理解诗意，通过拆字、图片、借助手册、注释等方式理解诗意，运用多种形式朗读古诗，从而正确、流利、有感情的背诵古诗。3.通过想象编故事等方法进行赏析，激发学生学诗的兴趣，感悟古诗，体会诗的意境以及春天的景色。教学重点和难点重点：通过拆字、图片、借助手册、注释等方式理解诗意，运用多种形式朗读古诗，从而识字写字，朗读感悟难点：在诵读中，感悟草顽强的生命力，体会诗的意境以及春天的景色。教具学具PPT教学过程（板第一课时一、温故导入（513分钟）1.出示草原图片，生欣赏指生用词语形容看到的草原。（预

3、设：一望无际、无边无际）2.师：大诗人白居易看到这样的草原，不禁写下了一首诗《草》。3.介绍作者白居易。相应资料显示：唐代诗人白居易，字乐天，号香山居士。唐代三大诗人之一，《草》是他16岁的时候写的。原来的题目是《赋得古原草送别》，后面还有两句。“赋得”是一种诗体3.发现古诗，每句5个字，共四句。——五言律诗（生批注）：学1.师习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀疏疏的。书设计）教学过程（板书设计）今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。2.板书《古诗

4、两首》，生齐读课题。二、学习《草》古诗中的基础知识（12分）1.介绍作者白居易，导入古诗出示白居易图像师：我们先来认识下这位大诗人，他就是——白居易。相应资料显示：唐代诗人白居易，字乐天，号香山居士。唐代三大诗人之一，《草》是他16岁的时候写的。原来的题目是《赋得古原草送别》，后面还有两句。师：我们一起来看这首诗。板书课题《草》，全班齐读。2.生通读古诗，自学生字师：接下来请小朋友自读古诗，要求把圈出的生字多读几遍，注意读准字音。也想一想诗中写了什么内容。生自由学习2.一起学习生字师：这首古诗里藏着三个生字宝宝呢，请

5、一个小老师来带领大家读一读。生自由读——小老师领读——全班齐读师：说说你有什么好办法记住这些字。交流识字方法预设：加一加的方法记住枯：木字旁+古荣是上中下结构，用组词的方法：光荣烧用偏旁会意：左右结构火字旁去掉拼音同桌互读，相互纠正开火车读全班齐读4.通读古诗，指导朗读师：生字学习得这么扎实，把他们带进古诗中你们一定能读把古诗读得很更棒。如有学生出现错误及时纠正两个“一”的读法，如果未出现错误就无需强调。（注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个读yì）生自由读，全班齐读师：想要读好古诗，老师送给小朋友一个技

6、巧。出示停顿符号，学生习自由练习指名朗读较好的学生示范，分两大组读，男女生读，全班齐读。（设计意图：通过拆字、图片等方式理解诗意，运用多种形式朗读古诗，正确、流利、有感情的背诵这首古诗。在识字基础上将古诗化难为易。）三、古诗内容理解（3019分）过渡：这首诗是白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感想写下来的。师：这首诗写的是哪儿的草呢？师：你从哪个字中发现的？生：原请生用原组词：原因、高原、草原、原子弹、原始人“原”在这里指的是“草原”出示草原上的图片1句：师：瞧，这就是草原上的——

7、草，你能用词语来形容这草长的怎么样吗？预设：生1：绿油油（师评价：恩，你点出了小草的颜色）生2：长的很高了师引导学生讲出“茂盛、绿油油”师：是呀，（出示第一句）我们一起来读读这句，怪不得诗人说——离离原上草（齐读）诗人就用这句话来赞美小草的茂盛的呢，你能找出哪个词是说小草的茂盛吗？这句诗中哪个词让你感到小草的茂盛？生：离离师：恩，真厉害，我们平常到处都能见到小草，那么诗人说的这么茂盛的小草长在哪里呢？生：草原上师：瞧，草原上的草真是一望无际呢，让我们读出那样的感觉吧！生读师：读出茂盛的感觉。指生读。齐读2句：师：请一

8、生起立回答问题。你现在几岁了呢？生：9岁师：9岁也就是说你从出生到现在已经过了几年啊？——9年师：你们读得这么好听，奖励你们一起来读这句诗，齐读。那么这里的一岁指的是什么?生：一年如有学生出现错误及时纠正两个“一”的读法，如果未出现错误就无需强调。（注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个读yì）师：对了，一年里面有四个季节，我们一起来