让鲜花在想象的海洋绽放

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1、让鲜花在想象的海洋绽放句容市河滨路小学房宇伟在小学美术人物画教学中，教师往往用死板，固定，统一的模式进行教学，学生画出的作品大多千篇一律，没有个性，没有创造。这种教学模式既捆绑着学生，又捆绑着教师。如何在平常的教学中，解放孩子主体，培养多方面素质，激发学生兴趣和探究热情，让他们无拘无束底想，无拘无束地画，使课堂充满活力，充满创造力，充满艺术力，现摘录我在课堂教学中的两个小片段，试以评析。片段一：课前，我故意给班上一名较调皮的学生周一波稍稍化妆一下，并把他“关”起来。上课了，我说：“同学们，今天我们来画周一波小朋友。”大

2、伙儿“刷”的一起把头转向周一波座位，不约而同地说：人呢？我说：关起来了。有的学生翘起了嘴：“人也没有让我们怎么画？我笑着说：“先请大家讲讲周一波的外貌特点。”学生们七嘴八舌，你一言我一语的说了很多。“那他的眼睛长的什么样的呢？”“不大不小”。“好像是双眼皮吧。”可今天教师给他化妆过了，跟平时的不一样了，你们猜他的眼睛会怎样呢？”孩子们疑惑的说：“可能会更大一点吧？”说不定像舞蹈演员，变得更美了。“说完大伙大笑。我肯定地说：“有这可能。”可能像解放军那样炯炯有神吧。”孩子们接着说：“会不会像电影演员梁天那样细成一条线？”

3、我微笑着说：“嗯，也有可能。”“老师，他的眼睛会不会像熊猫那样肿肿的？”全班哄堂大笑。“下面，请同学们每人在纸上画两种不同的眼睛，看谁画的与他的眼睛相似。”孩子们迅速拿出纸和笔画了起来。很快，各种眼睛出来了，有的画了细小的，有的画了大而有神的，有的。。。。。。各种各样的，都有自己的特色。我说：“看了你们的画觉得都很好，可是现在周一波的眼睛是闭着的，想不到吧，不给你们看。”就在这样其乐融融的氛围下，师生双方在民族平等的氛围中进行着分组画想象中的鼻子，耳朵，嘴巴比赛。孩子们是那样的开心，轻松，自由自在地想象着，描绘着，画得

4、极为投入和富有创造力。片段二：“现在让我们请出周一波同学。”在孩子们焦急的目光中，我拉开布帘，大伙一看都惊呆了。一位孩子好奇地问：“怎么他的脸是一张白纸？”原来我在周一波的脸上套上了一张白纸。这时周一波开口说：“同学们，我有一张善良的脸，长着一双明亮的眼睛，它会帮助我观察世界、观察大自然、还有能闻大自然中各种各样花香的鼻子，有一张擅长讲故事、主持节目的嘴，一个21世纪高素质的脑袋，请大家互相讨论后，把我画出来。”大家纷纷讲述着自己想象中的你，说得是那样的有滋有味。。。。。。于是我因势利导：“现在请大家把刚才的各种各样的

5、脸画出来。”大家又一次动笔自由挥洒起来。在这堂课中，孩子们不再像以前那样的束手无策，他们大胆、率真、甜滋滋地——甚至达到了创造力的失控状态：他们都画“疯”了，画“醉”了。下课前孩子们拿着自己的作业兴高采烈地给我看，这些构图新颖、造型各异、五彩缤纷，每一张都是那么的优秀、精彩，真让我难以相信，他们有的画了一张健康、文明的脸；有的画了一双明亮、读破万卷书的眼；有的画了一张能说会道的嘴；还有的画了一个聪明智慧的头脑。。。。。。我看着这一幅幅出自孩子之手的充满着想象、洋溢着个性、蕴含着创造力和充分表达心中感想的头像，我被孩子的

6、成功感动了。由此，我想到了：我们的美术课要给学生创造“自由”的课堂环境，允许和鼓励大胆地、别出心裁、无拘无束地表现自我。因为没有什么比自由的画画更轻松了。所谓“自由”的含义里，既包含了游戏般的活泼，也包含了创造形式上的灵活性。所以在我们的少儿美术教育中硬一改传统的死模式，而应让课堂充满生机、充满活力。就如本课学生学习积极性明显提高，学生学得自觉，创造力得到很大的激发，教师教得灵活，有空间，能从静态的反串角色中体味学生的所思所想，以及观察他们的个性和创造力接着，应给学生们创造一个“自由”的思维空间，注重培养学生丰富的想象

7、力及创造思维。创造性思维就是以开放的心理要求孩子，不强行规定他的想法，不限制他的才能，应标新立异，创新独立，独具慧眼，别出心裁，想别人没有想到的，做别人没有做过的，以创造的思想面向一切。有的老师经常让学生临摹，而且要临摹的像；有的老师对学生的作业要求太死板，要求画两只鸟就不能画一只或三只，否则就拿不到好成绩，还要被批评；还有的老师竟让学生跟着他一笔一笔的画，或者让他们在一些简笔画图形中去无聊地填色块。学生画得很累，美术课的课堂没有欢乐，没有活力。素质教育是一种平等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”教育者要蹲下来和孩子

8、保持一样的高度，用孩子的眼光看问题、看世界，这样才能为孩子提供最合适的教育。因此，在美术课中，只有给予学生充分的自由空间，给孩子“松绑”才能让他们受到平等的教育。再者，教师也应带着一种“自由”的评价手段去欣赏去激发他们创造。在我们的美术课中，评价标准并不是统一的，更重要的是充分尊重孩子，弘扬他们的个性保护他们的创造力。当孩子们积极