荣炳中学教学案1

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1、丹徒区荣炳中学九年级语文学科导学案校训：学做真人九送行课题：（三号黑体）以下内容为五号宋体）学习目标：1、知识目标：学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。2、能力目标：讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。3、情感目标：体会文章所宣扬的真情。重点难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。    2、教学难点：在阅读的基础上，理解勒罗受雇送别的感情。以下为导学案正文第一课时步骤教师组织学生活动激情·导入1“送别”是

2、文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？回忆、背诵2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。聆听、感悟初读·感知1首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？名：马克斯·比尔博姆地：英国作者时：十九世纪评：漫画家、作家作：《马克斯·比尔博姆

3、文集》齐读、交流2下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。阅读、勾画、讨论、交流以下为二备修改空格知识改变命运学习成就未来丹徒区荣炳中学九年级语文学科导学案校训：学做真人3学习生字①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。④不可思议：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。交流、讨论4古人说“

4、疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。交流5挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)朗读、讨论、明确第二课时步骤教师组织学生活动精读·理解1散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识

5、的美国小姐)讨论、交流2这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？送行违反人之常情却有良好效果有良好愿望却事与愿违局促不安我们送行远行的朋友说多余的话(真情)强作欢颜讨论、交流、明确知识改变命运学习成就未来丹徒区荣炳中学九年级语文学科导学案校训：学做真人感人的表情勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告(受雇)热切地说品读·探究1我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？讨论、交流2勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却

6、显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？讨论、交流3对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。）【参考观点举例】①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人

7、”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一

8、个为了赚钱