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时间:2020-04-14
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1、习惯培养,快乐数学梁炳荣数学的学习对于很多学生来说是枯燥的、深奥的、抽象的,很容易让部分学生从此对数学学习产生恐惧心理,形成厌学情绪。怎样帮助学生努力成为解题的主人,快乐地从解题中吸取解题的方法、思想,锻炼自己的思维呢?在教学实践中我尝试习惯培养+科学指导的方法:一、培养学生良好的数学学习习惯(1)认真“听”的习惯。为了教和学的同步,教师应要求学生在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考,对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。(2)积极“想”的习惯。积极
2、思考老师和同学提出的问题,使自己始终置身于教学活动之中,这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到:有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高,思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想,不断提高思考问题的质量和速度。(3)仔细“审”的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容,学会抓住字眼,正确理解内容,对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨,准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”
3、的专项训练,不断增强学生思维的深刻性和批判性。3(4)独立“做”的习惯。练习是教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本、最经常的独立学习实践活动,还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法,不受他人影响轻易改变自己的见解;对知识的运用不抄袭他人现成答案;课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成,并能作到方法最佳,有错就改。(5)善于“问”的习惯。俗话说:“好问的孩子必成大器”。教师应积极鼓励学生质疑问难,带着知识疑点问老师、问同学、问家长,大力提倡学生自己设计数
4、学问题,大胆、主动地与他人交流,这样既能融洽师生关系,增进同学友情,又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。(6)勇于“辩”的习惯。讨论和争辩是思维最好的媒介,它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干,最终统一对真知的认同。(7)反复“查”的习惯。培养学生检查的能力和习惯,是提高数学学习质量的重要措施,是培养学生自觉性和责任感的必要过程,这也是新大纲明确了的教学要求。练习后,学生一般应从“是否符合题意,计算是否合理、灵活、正确,
5、应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。3(8)客观“评”的习惯。学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现,本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人,才能评出自信,评出不足,从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的,逐步形成辩证唯物主义认识观。(9)经常“动”的习惯。数学知识具有高度的抽象性,小学生的思维带有明显的具体性,所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学,加强实践能力的培养。在教学中,教师应强调学生手脑并用,以动促思,对难以理解的概念通过举实例
6、加以解决,对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法,对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。二、打造高效课堂,提升教师整体素质学校以打造“高效课堂”为主线展开教学研究活动,我积极参与,不同形式的赛课“同课异构”等活动。赛前精心备课,赛中精心授课,课后积极评课、反思,研讨、提高。每学期在学校的安排下,开展了教学研讨活动。如“如何搞好电子备课”、“有效教学”沙龙、“如何搞好复习”、“评课”等教学研讨活动。通过质疑、解惑、讨论、辨析等方式,解决了教学中的各种问题,达到了共识,教研气氛浓厚
7、,效果好。以上只是我近些年来在教育教学中的点滴做法,自身还有很多不足,请领导多指正!3
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