梁炳荣发言稿.doc

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1、习惯培养，快乐数学梁炳荣数学的学习对于很多学生来说是枯燥的、深奥的、抽象的，很容易让部分学生从此对数学学习产生恐惧心理，形成厌学情绪。怎样帮助学生努力成为解题的主人，快乐地从解题中吸取解题的方法、思想，锻炼自己的思维呢？在教学实践中我尝试习惯培养+科学指导的方法：一、培养学生良好的数学学习习惯（1）认真“听”的习惯。为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。（2）积极“想”的习惯。积极

2、思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。（3）仔细“审”的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”

3、的专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性。3（4）独立“做”的习惯。练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法最佳，有错就改。（5）善于“问”的习惯。俗话说：“好问的孩子必成大器”。教师应积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡学生自己设计数

4、学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。（6）勇于“辩”的习惯。讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干，最终统一对真知的认同。（7）反复“查”的习惯。培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学要求。练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，

5、应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。3（8）客观“评”的习惯。学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现，本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。（9）经常“动”的习惯。数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维带有明显的具体性，所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学，加强实践能力的培养。在教学中，教师应强调学生手脑并用，以动促思，对难以理解的概念通过举实例

6、加以解决，对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法，对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。二、打造高效课堂，提升教师整体素质学校以打造“高效课堂”为主线展开教学研究活动，我积极参与，不同形式的赛课“同课异构”等活动。赛前精心备课，赛中精心授课，课后积极评课、反思，研讨、提高。每学期在学校的安排下，开展了教学研讨活动。如“如何搞好电子备课”、“有效教学”沙龙、“如何搞好复习”、“评课”等教学研讨活动。通过质疑、解惑、讨论、辨析等方式，解决了教学中的各种问题，达到了共识，教研气氛浓厚

7、，效果好。以上只是我近些年来在教育教学中的点滴做法，自身还有很多不足，请领导多指正！3