教育模式研究与创新人才培养

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1、教育模式研究与创新人才培养※本文系作者在“中国教育学会第20次全国学术年会”上的报告。2007年10月27日，山东省泰安市。查有梁[摘要]本文研究了素质教育与思维模式的关系。又由思维模式研究相应的教学模式，以及教学模式的创新组合。提出了可供选择的多种教学模式，解释了为什么每一学科能实际建构30种教学模式，为什么教学模式可分为4大类。论述了创新人才的培养需要创新教学模式。最后，提出了对素质教育的4条信念，并对新课程改革提出了新建议。[关键词]素质教育；思维模式；教学模式[作者简介]查有梁，四川省社会科学院学术委员会副主任，研究员（四川成都610071）一，素质教育与思维模式素质教

2、育是以提高人的素质为宗旨的教育。其中，包括思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美立美素质。素质教育就是按照我国的“教育方针”进行的教育。对个人而言，其素质包括“德智体美全面发展”。人的素质既有先天因素，又有后天因素。思想道德素质：后天因素为主，也有先天因素；文化科学素质：后天因素为主，也有先天因素；劳动技能素质：有先天因素，有后天因素；身体心理素质：有先天因素，有后天因素。每一个人的先天因素和后天因素都不可能是一样的。因而，素质教育必然是“有差异”的教育,必然是“多样性”的教育，必然是“有个性”的教育，必然是“有针对性”的教育，必然是“因材施教”，必然不是

3、要求“平均发展”，必然不是形式主义的“一刀切”，必然不是“非此即彼”绝对选择，必然强调“和而不同”。“素质教育”最鲜明的特点是：以不断提高和完善人的各种“素质”为目的，使之真正成为一个终身学习的过程。这种教育目的观，有利于使教育的功能真正得到体现：既促进个人的和谐发展，又促进社会的和平发展，还要促进人与自然的协调发展。“素质教育”在基础教育阶段，要求为学生打好“四基”：“基本知识，基本技能，基本态度，基本方法。”要培养学生的“四能”：“发现问题的能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力”。要培养学生的“四能”，就需要有四种基本的思维。用逻辑方法“发现问题，提出问题，

4、分析问题，解决问题”，即是逻辑思维（A）；用实验方法“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”，即是操作思维（B）；用艺术方法“9发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”，即是艺术思维（C），或称为形象思维，或称为情感思维；用交往方法“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”，即是交往思维（D）。在实际应用中，大多是应用整合方法，是A,B,C,D的两两组合，以及更多的综合，方能较好地解决问题。用整合方法“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”，即是系统思维（E）。培养创新人才的关键，就是要培养人的“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”的能力。即是要培养人的逻辑思维，操作思

5、维，情感思维，交往思维，以及4种思维模式整合起来的“系统思维”的能力。研究杰出人才创新的过程可知：发现问题通常需要“直觉思维”（属于形象思维），提出问题需要应用语言进行“逻辑思维”；分析问题需要4种思维交替使用，解决问题通常需要系统思维。从上述4种思维模式去解决问题，相对地说，较为全面。应用四种模式进行教学，可以追溯到中国古代的孔子。《论语》中写道：“子以四教：文、行、忠、信。”孔子用4种方式教育学生，恰恰对应着上述4种思维模式：文化知识，强调逻辑思维；行为实践，强调操作思维；忠心处事，强调情感思维（或艺术思维）；信约交际，强调交往思维。这4种思维模式也对应着现代心理学强调的4

6、要素：“知、行、情、意。”可以用4句通俗的话来表述上述4种思维模式：“晓之以理”，是逻辑思维；“导之以行”，是操作思维；“动之以情”，是情感思维（或称艺术思维，或称形象思维）；“传之以神”，是交往思维，即在交往中传播出精神实质。在解决教学问题时，“晓之以理，导之以行，动之以情，传之以神。”4种方式都组合起来应用，是系统思维。A．“晓之以理”，重在应用逻辑思维。深入浅出，循序渐进，让学生掌握概念与原理，一通百通。讲概念与原理这些“基本知识”时，教师着重于“晓之以理”。B．“导之以行”，重点应用操作思维。让学生在参与活动中探究学习，提高动脑动手的能力。示范实验与操作这些“基本技能”

7、时，教师着重于“导之以行”。C．“动之以情”主要应用情感思维，或称为艺术思维。让学生在审美立美中提升境界，学会想象。讲情感与态度这些“基本态度”时，教师着重于“动之以情”。D．“传之以神”，主要应用交往思维。在教学交往中要“画龙点睛”，传播出精神实质，让学生得其要领。讲过程与方法这些“基本方法”时，教师着重于“传之以神”。教师在教学中“晓之以理、导之以行、动之以情、传之以神”；与此同时，学生在学习中对应也有四种学习方式，“思考接受、活动探究、情感体验、合作交流。”a．“思考接受”重在应用逻辑