流动的组织(上交)

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1、《流动的组织—血液》说课稿麻塘山乡青山九年义务制学校邹敏各位评委，各位老师：你们好！我说课的内容是《流动的组织—血液》，为人民教育出版社义务教育教科书《生物学》七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第一节的内容，课时安排为一课时。本次说课包括教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计和教学反思五个部分的内容。一、【教材分析】(一)教材的地位和作用本节课的内容立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来

2、实现的。本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环做了铺垫，起着承上启下的作用。(二）教学目标1.知识与技能描述血液的组成成分，识别白细胞、红细胞和血小板并说血液中各组成成分的形态特征及功能。2.过程与方法尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力。3.情感态度与价值观（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。（2）帮助学生养成健康合理的生活习惯，培养其珍爱生命的意识。(三)重点难点1、教学重点血液的成分及主要功能2、教学难点（1）显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。（2）运

3、用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。二、【教法和学法】（一）、说教法直观教学法、分析讨论法、启发教学，探究等方法相结合。（二）、说学法观察法、分组探究法、归纳总结法、合作学习等三、【教学过程】我的教学过程比较注重条理、结构。各项活动的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。(一)、创设情境让学生“心”动我将采取这样的导入：对于一个城市来讲，纵横交错的公路，川流不息的车辆，畅通无阻的交通是一个城市得以正常运行的命脉。在我们的人体中也存在这样一个交通网络，它维持着我们的生命

4、常态，承担着运输营养物质的重要职责，它就是什么呢？它就是我们今天要学习的流动的组织—血液。(二)、讲授新课让学生“会”动在讲授新课的过程中，采取“学生自学—小组讨论—老师点拨”的形式，循序渐进的展开具体的教学过程。1、演示实验将一定量的血液倒入装有抗凝剂的试管中，用离心机离心或者静止放置一段时间后观察现象，引导学生思考：（1）、含有抗凝血剂的血液，在离心或静置之后为什么会出现分层的现象？分成了哪几层？（2）、根据自己的经验，你认为血液可能是由哪几部分组成的？（3）、各组成成分具有什么样的形态结构和颜色？（

5、4）、你知道各组成成分的功能有哪些吗？2、学生带着问题，对课本内容进行阅读、熟悉。3、分组讨论，解答问题并进行归纳4、分组展示，进行交流性质种类形态特征成分颜色功能血浆液体水、血浆蛋白、氨基酸等透明运载血细胞营养物质和废物血细胞红细胞两面凹的圆饼状，成熟的红细胞没有细胞核血红蛋白红色运输氧气白细胞球形，有细胞核溶酶体白色包围、吞噬病毒血小板形状不规则，没有细胞核未知白色促进凝血5、梳理重点知识，加深学生的理解和掌握。(三)、拓展探究让学生“行”动出示血常规化验单，引导学生观察并分析（四）、迁移运用让学生“

6、爱”动交流和分享：1、贫血症患者常表现出面色苍白，头昏，乏力，心悸等症状。想一想是什么原因造成的？怎样才能缓解症状？2、在欧洲皇室有一种遗传病——血友病，出现伤口往往血流不止。你为什么这是什么原因造成的？血栓又是怎么回事呢？3、人体受伤时，如果不处理，伤口周围红肿，发烫，后来有化脓现象。这是为什么？四【板书设计】流动的组织—血液血浆血液红细胞血细胞白细胞血小板五、【教学反思】本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式

7、、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。