浅谈书法教学中培养兴趣的重要性

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1、浅谈书法教学中培养兴趣的重要性江心实验学校余阳摘要：要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育的全过程的各个环节、各个方面，强调加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神动力，是民族文化最本质、最深刻的体现。民族精神教育涵盖了一个民族的方方面面，渗透在各个学科的教学领域中，书法是中华民族优秀传统文化，是世代积累的魂宝，是特立于世的民族特征，是民族精神的体现。书法教学可以激发学生热情、提升学生人文道德素养、培养学生良好意志品质和具有合作意识的团队精神。 关键词：激发热情，意志品质 教育部在《关于在中小学加强写字教育的若干意见》中明确提出：“通过写字教学，使学生初知书

2、法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”上海市教委颁布了《关于建立本市中小学写字等级考试制度的通知》，崇明县教育局颁布了“今日行动——写一手好字”的实施方案。当前，书法教学已提到了一个崭新的高度，作为一个美术教师要深刻认识到肩负的重任，努力把书法教学和民族精神教育有机结合起来，积极探索在书法教学中加强学生民族精神教育的新思路和新方法。 小学书法教学，有着其重要的意义，但就其小学书法教学现况来看，如何把我们的学生领入书法的壂堂，激发他们的热情，使学生真正的爱上书法，在今后的人生中把书法内化成他们的一种意志品质，这还有待我们做大量的深入探讨与研究。学生不会消极、被动地接受教育者所灌输的一切。初学

3、毛笔书法的人，特别是小学生,对每个笔画的起笔、行笔，收笔的轻重、提按掌握不了，很容易打退堂鼓。“万事开头难”如何把学生带进书法世界是一个非常关键的问题。通过2年的校内，校外的书法教学经验我认为应该做好以下几点：第一，要以鼓励性评价为主去激发学生的热情。鼓励性评价，其实就是教师在教学过程中，要着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找“闪光点”。给学生一个支点，为学生营造一个有立足点的环境，鼓励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的欲望，从而最大限度地调动学生的积极性。教师的信任，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要善于为学生创

4、造种种成功的机会，诱导学生参与到教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内运用“低起点、小台阶、多活动、快反馈”的方法，通过增加学生实践操作，动口回答问题为学生创造成功的机会，也可以在课外开展多种形式的有层次的有特点的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会，比如书法考级和社区的公益活动。让学生从来自社会各方面的鼓励性评价中获得优越感，并且通过学生的口口相传来影响周围同学，一同加入进来促进教学活动的活跃性。在争取成功过程中失败也是不可避免的，这也要求实施鼓励性评价，帮助学生看到成功之处，认清自己力量；找到失败的教训，要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功

5、。如有个学生在刚入门时，对书法的字形笔画比较陌生，往往刚写第一个字马马虎虎，‘山’字下笔写的又长又瘦，她放下毛笔时不小心又把墨弄到毛边上了，脑袋晃了晃看了眼字帖便乞求地望着我，我走过去笑着对她小声说：“你能行，太聪明了，从你的眼神里，我看出来了你自己的不满，看来你读得懂帖那就再接着写下去，改进一下。”她大胆地拿起毛笔努力地书写下去，一个接着一个字形越来越靠帖。并且得到了同学的肯定一次从失败到成功的体验，使她有了更足的自信心。教师在鼓励性评价中可以为学生制定具体的、有一定难度、且又为学生所接受的学习目标，明确方向，共同努力。并在教学实施的过程中经常反馈，及时进行奖励和批评。这种激励的作用最大，见

6、效最快。第二，注重体验性学习与教材的融会贯通和兴趣的培养学习的过程是主客体交融的过程，就是学生对教材也就是字帖，知识客体的融会整合的过程。学生作为主体，具有主动性能动性，而教材内容是固定的，为学生主体增加了障碍和困难，学生作为学习的主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学，教师的作用就是排解这些固定的内容，就是根据学生的心理，生理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如学生在读帖时要学会比较，我留给学生观察的机会先写再比，找差距，体验字形的美感。一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写

7、写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生创作时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。师讲生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评