小学生不良行为习惯的症状及对策

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1、小学生不良行为习惯的症状及对策说起习惯，我首先想到的就是培根所说一句话：习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。有人认为，现在孩子还小，要养成好的习惯以后有的是时间，现在只需要把学习搞好就行了，其实，并不是这样。（习惯是由于重复和练习而巩固下来并形成自然需要的行动方式。1、它不是天生的；2、它是人的自然需要。）资料：1997年，美国对2000个成年人进行了调查，结果表明：有三分之二的人认为美国当今的青年是粗鲁的、无责任心的，野蛮的

2、和被宠坏了的；二分之一以上的人认为上述评价不仅适用于青少年，还适用于5～12岁的儿童。而过去这个年龄段的孩子给人的印象是十分可爱的。一、培养良好习惯的重要性我们来看这样几个真实的案例：例1、某考取公费出国的大学生在美国领事馆办理签证时由于不懂礼貌，被取消出国留学的资格。例2、一次六一儿童节，在北京少年宫大草坪举行中外儿童联欢，散会后，作为主人的中国儿童全走了，而全体日本小朋友却自觉的留下来，悄悄的捡起了大草坪上的废纸。现在的小学生在不良行为习惯方面普遍有下列症状：吃饭时挑食、早晨起床缓慢、睡懒觉、为我独尊，学习懒惰，畏难心态，意志力差，礼仪礼貌缺

3、失等等。小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。（如三字经：人之初，性本善，性相近，习相远。还有孔子的家训：习惯成自然。我班成功的习惯：双手恭恭敬敬的接礼物，上下楼道右行慢走礼让、无论在什么时候遇见老师、长辈打招呼等等）“做事先做人，人以德为帅”，小学是以德育人的主阵地，把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，老师、家长都要大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩和学的空间，重视与社会、与家长、与学生及学生与学生之间合作交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促

4、使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。二、几种相关因素的分析：近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，对孩子的教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如，部分学生喜欢做小动作、厌学、对人没礼貌、不爱惜学习用品等，这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化，成为品德不良甚至违法犯罪的前奏，甚至影响一生。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素，下面我举几个方面来说说：1、庭环境及教育不当的影响。例：有的家长觉得现在生活水平高了

5、，觉得自己的孩子没有必要和自己一样再吃苦，于是孩子的什么要求他都满足，但随着孩子长大，需求增加，渐渐不能满足了，由于孩子的一些坏习惯如大手花钱等已经养成，只好去偷拿家里的，发展偷别人的，最终走上犯罪的道路。目前有的家庭物质条件优越，爱子如命，重视子女的物质需要，重视学习成绩，忽视了子女行为品德的教养。使得孩子逐渐养成了依赖心理，衣来伸手，饭来张口，人人为我，唯我独尊。2、社会环境中消极因素的影响。小树不修枝，长大难成材。小学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会影响错综复杂，网吧、游戏厅等曾出不穷。童年时候形成的坏习惯和不良意识长大了纠正

6、格外的难。3、教育的部分误区，一是重知识传授，轻小学生行为习惯养成及品德教育。二是有教育方式不当，不注重学生行为。诸如此类的因素导致小学生不良行为时常产生，不但直接影响了对孩子的教育工作，而且还会影响他们的前途，给社会造成不安定因素。所以我们培养小学生良好的行为习惯刻不容缓,应放在首位。三、学生习惯的特点：行为是人的心理、意识参与外部活动时其外部表现的组合。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理、意识、活动、行动的表现与结果。统观现状，学生行为特点主要表现为：1、活动性：一为它总是凭借活动的动作与行动表现完成的；二是行

7、为的表现与完成有一个活动过程。因此，必须引导学生在多种活动中，教育、矫正和评价习惯。2、意识性：行为都受一定的心理、意识来支配，无意行为也在潜意识的操纵下产生。运用合理的心理辅导艺术，有利于增进学生的心理健康，从而支配言行。3、外显性：行为是在外部活动中表现和完成的，具有突出的外显性。教师必须及时捕捉现状，对症下药。4、适应性：行为是个体适应环境的工具，是个体与环境相互作用的产物。不同个体行为的适应性水平则不同，同一个体的行为水平也有差别。无论是社会、学校还是家庭都必须为学生创设有利的环境，促进学生良好行为的形成。5、习得性：部分行为由遗传决定，

8、大部分行为是后天习得。学校的责任尤其重大。6、复杂性：人的心理纷繁复杂、所处的环境也五彩缤纷，因而心理与外在环境相互作用下的行为，自然具