曹力丹润心于无声

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1、润心于无声——谈语文教学中的心理健康教育「内容摘要」:高中时期正是人生重要的阶段,是心理健康发展的关键时期。这个阶段的学生,思想尚不够成熟、行为较易冲动、心理承受能力不足,处在开放和复杂的现今社会中,面临形形色色的矛盾冲突和困难挫折,极易出现心理方面的问题。因此，加强高中学生心理健康教育不容忽视。而学校里的心理课程那少之又少，也只是杯水车薪，无法根本解决这一问题。最有效的办法就是在学科教学中适时渗透一定的心理健康教育，而高中语文作为一门基础学科,并以其自身的特点,为心理健康教育提供了一个很好的平台。在学校中，语文学习的主阵地在课堂，所以我们主张在语文课堂中进行潜移默化的心理渗透，从而培

2、养学生健康的心理，健全的人格。「关键词」：心理健康   渗透   语文课堂一、加强高中学生心理健康教育的迫切性联合国世界卫生组织明确指出：健康不仅是指一个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。所以我们培养的对象不仅应该具备丰富的知识，还应该具备健康的心理。具体地将我们培养不应该是一个只会学习的机器，而且应该是一个鲜活的人。因此，教师要不断学习心理学、教育学理论知识，真正了解学生心理规律、问题，使心理渗透更有科学性。归纳起来现在高中生存在常见的一般心理问题：1、自私与孤独。国外心理研究者指出：在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即无情、无力、无心。自

3、私的高中生在学校，没有学习热情，对集体活动袖手旁观、置身事外，心里只有自己，不关心他人的感受。给人一种“孤芳自赏”的感觉。孤独则多因性格过于内向，回避与同学的交往，不知如何与人相处，没有朋友，孤芳自赏，却不被社会与他人接受。2、过于自卑。高中阶段是自卑感的发生的危险期。自卑感存在于大部分的高中生，具体表现为上课不敢大声回答老师的提问，害怕回答错误。下课不敢与同学交流，害怕与别人意见向左而被排斥。有的甚至写作业也遮遮盖盖，生怕他人见笑。3、嫉妒。对别人先天的才貌、聪明、学习成绩、家庭状况等方面产生嫉妒。进而对别人嘲讽吵架影响到同学间的关系。4、抑郁和焦虑。抑郁表现为心境不佳、丧失各种兴趣

4、、自我评价过低、消极悲观，内心十分痛苦、悲观、绝望，高一、高二、高三各年级抑郁的发生率分别为25.14%、28.03%、22.76%。焦虑是一种恐惧和不安的心理体验，常伴有忧虑、紧张等不良情绪体验。适度的焦虑对人并没有什么害处，但过分焦虑并成为一种习惯则属于心理上的问题。而语文教学的过程实际上就是通过师生的互相对话产生师生间情感的相互交流、思维的相互共鸣、兴趣的相互转移、语言的相互启发、师生共同成长的过程，所以语文教学过程4正是"渗透心理健康教育"的最佳"平台".。因此，教师要不断进修心理学、教育学理论知识和实践知识，真正了解学生心理规律和问题，使心理渗透更有科学依据。在语文教学过程中

5、，教师要依靠语文课文的中优美语言文字、人物形象、课文结构、文学意境，陶冶学生的情操，培养他们的高尚品质，促使他们树立正确的人生观，使学生的心理受到启迪。时代呼唤着语文教师要发挥学科特点，积极主动地承担起塑造学生健康心理和健全人格的重任。二、在语文课堂教学中进行心理健康教育渗透的可能性随着时代的发展，生活节奏加快了，竞争也日益激烈，心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。也成为急须解决的问题的问题。高中时期正是人生重要的阶段,是心理健康发展的关键时期。这个阶段的学生,思想尚不够成熟、行为较易冲动、心理承受能力不足,处在开放和复杂的现今社会中,面临形形色色的矛盾冲突和困难挫折,极易出现心

6、理方面的问题。因此，加强高中学生心理健康教育不容忽视。而学校里的心理课程那少之又少，也只是杯水车薪，无法根本解决这一问题。而语文教学资源相对于其他学科而言具有丰富多样性的特点，常见的语文教学资源主要有语文课本、语文读本、学生习作等。而丰富的心理健康教育因素都蕴含在这些语文教学资源中，挖掘出这些因素，并把它们作为凭借，拓展渗透是在语文学科中，作为进行心理健康教育的支柱。语文教材中国有很多文质兼备的文章，我们在体味文章的主旨意义、作者的情感和它的艺术表现力的同时，内心常常会被文章中的人物、情节或哲理所启迪，给予我们积极的人生态度。正因为这些新世纪的语文教师理应责无旁贷地承担这一重任，在培养

7、学生语文能力的同时进行心理教育的有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为培养人格健全的人才做出应有的贡献。三、如何在语文课堂中实施心理健康教育的渗透既然目前我们的高中校园存在诸多的心理问题，而语文课堂又是非常好的渗透心理健康教育的平台，那么我们应如何在语文课堂中渗透心理健康教育，我作为一名在工作在一线语文教师，我在平时语文课堂中做了以下尝试。（一）利用各种语文资源，无声渗透心理健康教育当前，中学生生活、学习和交往环境