初一数学.doc崔丽君

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1、初一数学＂分层目标教学＂初探黑龙江省依兰县第二中学崔丽君2011年继任市级骨干教师孩子刚刚迈入初中，很难适应这么多学科的学习，尤其数学，跨度很大，学生很难衔接上，而初一年级数学起着承上启下的作用，对将来升入初三的综合学习起着至关重要的作用，由于每个学生程度不一样，理解认识问题的程度也不一样，教学处理上很难，只能采取因材施教，所以本文就分层目标教学谈一点自己的看法。一、分层目标教学的教学目标分层目标教学就是把学生按理解认识问题能力和基础知识掌握程度，分成不同的层次，按层次的差别准确地制定目标。在实际教学中，我采取

2、新的高效课堂的教学办法，把学生分成几个小组，好中差在一组，以好带差，鼓励中等生，一起制定学习计划，制定共同的学习目标，共同参与，每个人都充分发挥自己的潜能，提高优生的学习和组织能力，增强差生参与的自信心，消除自卑感；最终使学生们达到牢固掌握初一数学基础知识，缩短层次差距，全面进步，最终达到整体提高的目的。二、层次和目标的确定的根据初一学生学习成绩还不稳定，我一般都在上课一个月以后渐渐熟悉了每个学生，初步了解了他们的学习能力和认知水平再分组，一般都是6个人一组是最适合的，也可多可少，但能力较强的学生最好有2个，因

3、为他们在有意见的时候可以互相讨论研究，但做结论的时候还是一个人拿主意，初一的学生认知能力较差，而数学比较抽象，所以在做出结论以后，组长要及时帮助小组中能力稍差的同学，而处在中间的同学可以互相讨论商量再得出结论，组长讲解之后可以再预习下一课，也可以给其他学生一个反思的机会。一组6人都学会以后，班级的其他各组就可以到已经准备好的各大板块进行比赛，组长和组长，一一对应，看哪个组进步的最快，每个星期进行评比，一定要有奖惩，效果能更好。但是在此期间，做好差生的思想工作，讲清分层次不是人为制造那种等级差别，按事实存在的学习

4、成绩差异，能够采取不同的教学方法，帮助他们提高学习成绩，最终能达到整体优化的目的。因为现在的学生有个性，有些孩子不承认自身的差异，力求他们同意的情况下，会收到良好的效果。用全体的智慧攻克难关，提高学习效率。三、分层目标教学操作的可行性1、教师备课按成绩的高低把班级分成几个小组，每个小组各有好中差共6人，在黑板上给各个小组提出同样的问题，每个问题层层深入，由浅入深，每个小组的组长起着决定性的作用，让个个组都能够很好的解答每个问题。2、课堂设计主要以每个小组的讨论为主，能力稍差的同学解答简单的问题，中等的学生做监督

5、，组长来引导他们共同解决难题，这样使他们每个学生都认为自己有能力完成自己的任务，提高学习数学的兴趣，增强了他们的发散思维，能更加专注解决数学中的思维性问题，使他们能主动参与，乐于探究，勤于动手，尤其各组在板块中比赛时，更能增强他们的竞争心里，以及集体荣誉感，加强团队精神。3、作业分层次配置，作业配置一定要适量，学生作业我主要指导组长留给本组同学作业，难易有度，并备有答案，各组第二天同学互批，我随时抽查检测，这样就避免了同学互相抄袭，但有的个别同学就“走关系”不写作业了。所以我加强了对小组长的管理，先抽查组长的作

6、业，对他们进行严厉惩罚，以示警戒。4每周测试，希望有所进步。几节课讲完之后，我都进行了测试，对他们的试卷进行点评，对考试没有进步的同学不采取批评的态度，而是与其一起找成绩没有提高的原因，再给组长施加压力，责任下放，组员的失误就是组长的责任，这样能力稍差的同学不仅不自卑，还感觉对不起这个组的每个成员，给他们抹黑了，所以会更加努力，只要功夫深，铁杵一定磨成针。而组长会十分清楚自己的责任，和她的组员一起进步。而对于那些成绩不太进步的组员一定要鼓励，进步大的就升级为副组长，让他们及时看到自己的进步。分层目标教学是一种全

7、新的教学理念，需要在高效课堂实践中不断改进和完善，分层没有分等级，是在目标不同的情况下，取得共同的进步，只有认识到自己的不足，才能在学习的道路上不断成长。