分数的产生及意义

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1、“分数的产生及意义”教学设计教学内容分数的意义（教材45---48页）教学目标1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。圃中小学教育网h教学重点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学准备课件教学过程具体内容修订

2、基本训练，强化巩固。（3分钟）读出下面的分数，并说出每个分数的分母和分子。创设情境，激趣导入。（2分钟）师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）那你们知道分数是怎样产生的吗？提示目标，明确重点。（1分钟）1、知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、理解单位“1”的含义。学生自学，教师巡视。（6分钟）自学课本45-46页，知道分数产生必要性，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。教师巡视。展示成果，体验成功。（4分钟）1、指名交流分数的产生。2、说说什么叫分数，什么叫分子？什么叫分母？举例说说什么

3、叫分数单位？学生讨论，教师点拨。（8分钟）（一）教学分数的产生。1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题，课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。（二）教学分数的意义。1、师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/

4、4表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）3、认识单位“1”。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。4、理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）（三）教学分数单位。师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。巩固练习，

5、问题解决。（15分钟）1、判断（对的打“√”，错的要“×”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14（）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57（）（3）14个19是914（）（4）自然数1和单位“1”相同。（）2、完成课本作业。课堂小结，课外延伸。（1分钟）说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明。今天这节课我们学习了？你有哪些收获？教后反思：