巧设问题提高效率

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1、论文（一）巧设问题提高效率关于初中政治教学的困惑及对策政治组朱娟目前的政治课堂中有不少课堂提问却有违教育和教学的本真，失去了课堂提问应有的本色和价值。从课堂提问的设问、提问、答问和点评这四个环节来看，有违课堂提问本色和学生实际的现象仍然普遍，具体表现在以下几个方面：现象之一：教师的设问带有随意性，缺乏目的性和启发性，提问的设置不合理。如提问过于琐碎而无意义——“是不是？”“对不对？”，学生的回答也总是千篇一律的“是”与“不是”，“对”与“不对”。这样的提问不利于学生的思考，也不利于学生的长远发展。现象之二：教师的提问流于形式，无实际意义。有

2、些教师由于对新课程理埝的不解或是曲解，由传统的“满堂灌”走向了另一个极端“满堂问”。这种课堂虽然轰轰烈烈，热闹非凡，看似发挥了学生的主体地位，但实际上却违背了提问的价值和初衷。现象之三：课堂提问不能面向全体，兼顾全局。在上课过程中，教师往往担心基础较差的同学答不出问题而耽搁时间，从而忽略大部分学生，这使得这部分学生在教师提问时没有积极性，只是消极等待。现象之四：教师对学生的提问没有恰当的点评，甚至无果而终，丧失了问题的本身价值所在。教师提出问题，学生思考后，教师没有邝任何处理，就进入了下一个教学内容，学生一片茫然。现象之五：课堂提问形式单一

3、，方向单一，师提整体学生，师提个体学生较多；生提生，生提师形式较少等。提问是课堂教学的重要手段之一，它可以开启学生心智，激发学生兴趣，促进学生思维。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。”那么怎样才能问得巧以实现课堂的有效性呢？一、问题设在兴趣点上。良好的开端等于成功的一半。上课之初的提问，其主要功能在于激发学生强烈的求知欲望，迅速吸引学生注意力，使学生立即进入学习状态，为课堂学习创设良好的学习氛围。那么，怎样的提问才能达到这样的效果呢？我认为就是要问在学生的兴趣点上，采取的形式是多种多样的：①放音乐

4、，如讲述《受教育是公民的权利》，上课之初播放《我要上学》，歌唱者的声音很快就将学生吸引到歌声描绘的情境之中，教师提问：你从歌曲中听出歌者当时是一种怎样感情？为什么歌者要上学？②示图片，如《面对诱惑，学会说“不”》一课之初，循环播放法轮功毒害人民的图片，学生被画面所吸引，看着他们专注的眼神，教师提问：你们知道这些真实图片情况吗？③讲新闻，如《人最宝贵的是生命》一课之初，介绍轻生的案例，在学生的迷惑中教师提问：你怎样看待这些人的做法？④读歌谣，如《感悟成长》一课之初，教师朗读歌谣：《今日诗》，《明日诗》随后提问：你从这首歌谣中获得了哪些信息？⑤

5、搞竞赛，如《情绪的多重世界》一课，教师组织一个小型竞赛：以抢答的方式说出关于情绪的成语。鼓励优胜者之后，教师提问：你知道情绪的影响吗？我总结在这个环节的实施中应把握两点,一是要利于集中学生的注意力，二是要围绕所授这节课的主题进行。二、问题设在知识点上。所有问题的提出与解决都是以知识点为基础的，所以教学的首要任务是让学生熟悉教材，整理本课的知识体系。此层次的问题相对简单，主要以表格的形式出现，如：关于《受教育是公民的权利》表格：我学习为了谁类别选择原因父母老师我同学国家其他注：可以选一个、两个、最多不能超三个。在实施过程中我依据学生的年级和实

6、际情况由易到难的进行，给七年级学生授课就给出划好的表格让其填写相关内容，引导学生明确应从哪些方面进行表述；八年级的学生经过了一年的训练，就可以让他自己将相关的知识归纳成体系；九年级时就让学生自主采纳不同的方式归纳知识，这样在问题解决的过程中学生逐步养成了历史学习习惯。三、问题设在疑难点上。克服思维障碍,鼓励质疑问难。　　创造心理学研究表明,在人的思维活动中,由于过去已经获得的知识、技能、方法以及看问题的态度所形成的思维定势和意识障碍的存在,会使人的头脑不够灵活,不愿思考,这会削弱人的问题意识。启发、引导学生积极思维,教学中不仅让学生提问,教

7、师也可以挖掘教材中的疑点,故布疑阵,开拓学生的思路。教师还可以成为课堂"战争"的发起者,提出一个观点事,一个话题展开师生间最好是生生间面对面的思想交锋。如《探索人生的真谛》对人生态度不同的理解：甲：我创造，我快乐。乙：我享受，我快乐。让学生充分暴露问题，经过认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。四、问题设在情感升华点上。政治课的重要功能之一就是对学生进行情感态度与价值观的教育，也可以说在这点上政治课是得天独厚的科目。但生硬的口号式的说教学生是相当厌恶与逆反的。这就需要教师寓教于问题之中，随着问题的解决使学生的情感得以升华。如《举

8、世瞩目的成就》，让学生回家调查父母和爷爷奶奶，他们和你一样年龄时的衣食住行。进一步理解国家的发展，增强爱国情感。五、要鼓励学生质疑，向教师提问题。要学要问，学问学问，有问才有学，